Selasa, 19 November 2024

Pendekatan Coaching Dalam Refleksi Pembelajaran untuk Pengembangan Diri Guru dan Rekan Sejawat

Berdasarkan aswering machine yang diberikan oleh Gemini pada saat postingan ini dibuat, saat kita memasukkan prompter berikut, "pendekatan coaching dalam melakukan refleksi pembelajaran", kita akan menemukan beberapa jawaban sebagai berikut.

Pendekatan coaching dalam refleksi pembelajaran adalah proses kolaborasi yang berfokus pada solusi untuk mengembangkan potensi dan kemampuan setiap individu. Coaching dapat membantu guru dan murid untuk: Meningkatkan kualitas pengajaran, Mengembangkan kompetensi diri, Menjadi otonom, Memperkuat hubungan antara guru dan murid.

Dalam coaching, guru (coach) berperan sebagai rekan berpikir bagi murid (coachee) untuk membantu coachee belajar dari dirinya sendiri. Beberapa prinsip coaching yang dapat diterapkan adalah:

Fokus pada coachee
Bersikap terbuka dan ingin tahu
Memiliki kesadaran diri yang kuat
Mampu melihat peluang baru dan masa depan
Membangun kemitraan yang setara
Mendorong coachee untuk fokus pada solusi

Salah satu model coaching yang dapat digunakan dalam kurikulum merdeka adalah model TIRTA. Model TIRTA merupakan singkatan dari: T: Merumuskan tujuan, I: Mengidentifikasi, R: Menyusun rencana aksi, TA: Tanggung jawab.

Pendekatan coaching dibuat untuk membantu guru dalam menghadapi tantangan perubahan di dunia pendidikan. Coaching berarti proses kolaborasi yang fokus pada solusi, orientasi pada hasil upaya dalam pengembangan diri, pertumbuhan pribadi guru maupun siswa.

Metode coaching ini sesuai dengan konsep pembelajaran berdiferensiasi, karena siswa akan dibebaskan dalam memenuhi kebutuhan belajarnya. Sebagai seorang pendidik yang harus bisa mendampingi dan menuntun siswa ke arah kebaikannya di sekolah maupun di kehidupan sehari-hari. Metode coaching ini sangat cocok untuk digunakan.

Sedangkan, dalam pendidikan coaching ini berarti sebuah komunikasi pembelajaran antara siswa dalam upaya pengembangan diri gitu, yang dilakukan secara kolaboratif untuk membantu siswa mencapai tujuan hidupnya. Tidak hanya itu, metode coaching ini juga bisa digunakan untuk guru dan rekan sejawatnya. Dalam hal ini coaching berarti sebuah komunikasi pembelajaran menggunakan paradigma berpikir among, di mana guru coachee dengan guru yang menjadi coach dianggap sebagai mitra yang memiliki kedudukan yang sama. Tidak ada guru yang lebih pandai dan sebaliknya.

Tujuan metode coaching untuk rekan sejawat adalah untuk mengembangkan kompetensi guru dengan paradigma berpikir yang fokus pada coachee atau rekan sejawat yang dikembangkan. Dengan sikap terbuka dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, memiliki kesadaran diri yang kuat dan mampu melihat peluang baru.

Selain memiliki tujuan yang jelas, metode coaching ini juga memiliki beberapa prinsip utama, ada pun 3 prinsip coaching di bawah ini :

Prinsip kemitraan
Proses kreatif
Memaksimalkan potensi

Dalam proses pendekatan coaching ada beberapa hal yang harus dipahami coach, tentang kompetensi yang dimiliki coachee. Seperti di bawah ini :

Kompetensi dan kehadiran penuh (presence)
Mendengarkan aktif dan harus bebas dari asumsi
Coach harus melabeli dan mengasosiasi coachee
Mengajukan pertanyaan yang berbobot pada coachee

Dalam pelaksanaan paradigma berpikir, metode coaching ini sangat diperlukan dalam pelaksanaan supervisi akademik. Supervisi akademik adalah sebuah kegiatan untuk memastikan pembelajaran yang disampaikan oleh gitu, sudah sesuai dengan peraturan pemerintah dan harus berpihak sepenuhnya pada murid. Selain itu supervisi akademik juga harus menunjang perkembangan diri guru.

Dalam supervisi akademik ini memiliki istilah supervisor yakni kepala sekolah, guru senior dan rekan sejawat. Seorang supervisor harus memiliki kemampuan dalam membangun percakapan yang memberdayakan. Dalam upaya peningkatan kompetensi guru, ada 4 jenis percakapan yang bisa diterapkan oleh supervisor, seperti di bawah ini :

Percakapan Perencanaan; Percakapan yang dilakukan oleh coach dan coachee sebelum coachee memulai sebuah kegiatan pembelajaran.
Percakapan Pemecahan Masalah; Percakapan yang dilakukan oleh coach dan coachee di saat coachee mendapatkan permasalahan saat melaksanakan pembelajaran atau tugasnya sebagai coachee.
Percakapan untuk Refleksi; Sebuah percakapan yang dilakukan oleh coach dan coachee setelah melakukan aktivitas, coachee yang baru saja melaksanakan tugas dan kegiatannya. Coachee membutuhkan refleksi untuk kembali mengembalikan semangatnya.
Percakapan Kalibrasi; Sebuah percakapan yang dilakukan oleh coach dan coachee dalam melakukan analisis, evaluasi dan penilaian. Dalam hal ini coach akan menerima kritik dan saran dari coachee untuk melakukan penyesuaian ulang.

Sumber artikel disini

Perhatikan video berikut:

Rabu, 13 November 2024

Lagu Lagu Arabic 2024

Lala Tahsab Baraa Masoud

Baraa Masoud Full Album - lalatahsab

SELAWAT TAFRIJIYYAH

Mohamed Tarek Beautiful Nasheeds 2024 Vol 40 - busyro lana

Selasa, 05 November 2024

LAGU-LAGU BUDAYA NUSANTARA (modern)

Andien Medley Lagu Daerah

TERBARU! Lagu Daerah Nusantara 38 Provinsi!

Lagu Daerah Nusantara Lengkap

Novia Bacmid, Alffy Rev PROFIL PELAJAR PANCASILA

LAGU-LAGU JALAN-JALAN

Nadhif Basalamah - Idgitaf - Fabio Asher ♪ Spotify Top Hits Indonesia - Lagu Pop Terbaru 2024

♪ Spotify Top Hits Indonesia - Lagu Pop Terbaru 2024 ♪ Lagu pop viral tiktok 2024 | Terlalu Cinta

KLA PROJECT FULL ALBUM

Iwan Fals Full Album Terbaik Terpopuler Sepanjang Masa - Jendela Kelas I

DEWA 19 FULL ALBUM TERPOPULER

Selasa, 29 Oktober 2024

Peran Pengawas Sekolah Peran Pengawas Sekolah Dalam Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Pada Satuan Pendidikan (Tahun 2024)

Peraturan Direktur Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Nomor 4831/B/HK.03.01/2023 Tentang Peran Pengawas Sekolah Dalam Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Pada Satuan Pendidikan

PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN,

Menimbang :

a. bahwa dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik di Satuan Pendidikan diperlukan transformasi dan optimalisasi peran Pengawas Sekolah;

b. bahwa dalam melaksanakan transformasi dan optimalisasi sebagaimana dimaksud huruf a, Pengawas Sekolah melakukan tugas kepengawasan melalui kegiatan Pendampingan dalam rangka mendukung implementasi kebijakan merdeka belajar;

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan huruf b, perlu menetapkan Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan tentang Peran Pengawas Sekolah dalam

Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar pada Satuan Pendidikan;

Mengingat :

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);

2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaga Negara Republik Indonesia 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaga Negara Republik Indonesia 5157);

3. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran Negara Nomor 6676) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran Negara Nomor 6762);

4. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 963);

5. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor 161);

6. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 9 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor 308);

7. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran sebagaimana diubah dengan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 262/M/2022 tentang Perubahan atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TENTANG PERAN PENGAWAS SEKOLAH DALAM IMPLEMENTASI KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR PADA SATUAN PENDIDIKAN.

Pasal 1

Dalam Peraturan Direktur Jenderal ini yang dimaksud dengan:

1. Pengawas Sekolah adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan fungsi pengawasan dengan melakukan kegiatan Pendampingan dalam peningkatan kualitas pembelajaran pada Satuan Pendidikan.

2. Kepala Sekolah adalah guru yang diberi tugas untuk memimpin pembelajaran dan mengelola Satuan Pendidikan yang meliputi taman kanak-kanak (TK), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah dasar (SD), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas (SMA), sekolah menengah kejuruan (SMK), sekolah menengah atas luar biasa (SMALB), atau Sekolah Indonesia di Luar Negeri (SILN).

3. Komunitas Belajar adalah sekelompok pendidik dan tenaga kependidikan yang belajar bersama-sama dan berkolaborasi secara rutin dengan tujuan yang jelas dan terukur untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar peserta didik.

4. Pendampingan adalah kegiatan Pengawas Sekolah membersamai Kepala Sekolah dalam peningkatan kapasitas dan mutu layanan Satuan Pendidikan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan menggunakan strategi serta metode yang relevan.

5. Satuan Pendidikan adalah taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, sekolah menengah kejuruan, pendidikan luar biasa atau bentuk lain yang sederajat.

6. Direktur Jenderal adalah Direktur Jenderal yang membidangi pembinaan guru, tenaga kependidikan, dan pendidik lainnya.

7. Dinas Pendidikan adalah unit pelaksana yang menyelenggarakan urusan pemerintahan bidang pendidikan yang menjadi kewenangan pemerintah daerah.

8. Kementerian adalah kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang pendidikan.

Pasal 2

(1) Peraturan Direktur Jenderal ini merupakan pedoman bagi Pengawas Sekolah untuk melaksanakan fungsi pengawasan melalui kegiatan Pendampingan pada:

a. Satuan Pendidikan yang menerapkan Kurikulum Merdeka; dan

b. Satuan Pendidikan yang menerapkan Kurikulum 2013.

(2) Kegiatan Pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sebagai implementasi kebijakan merdeka belajar

Pasal 3

Kegiatan Pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 dilaksanakan dengan prinsip: a. profesional;

b. terencana dan strategis;

c. bertahap dan mandiri;

d. kolaborasi;

e. asimetris;

f. kesetaraan; dan

g. berbasis evaluasi.

Pasal 4

(1) Kegiatan Pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 bertujuan untuk:

a. menciptakan budaya kolaborasi dengan Kepala Sekolah, warga Satuan Pendidikan, dan masyarakat secara berkelanjutan dalam mengembangkan program pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik;

b. mewujudkan lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif;

c. membangun budaya refleksi dalam pengembangan warga Satuan Pendidikan dan pengelolaan program Satuan Pendidikan; dan

d. meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik.

(2) Tujuan kegiatan Pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dicapai Pengawas Sekolah dengan:

a. mendampingi Kepala Sekolah dalam menyusun rencana program kerja dan anggaran Satuan Pendidikan berdasarkan kebijakan perencanaan berbasis data pada rapor pendidikan;

b. mendampingi Kepala Sekolah dalam melaksanakan program kerja Satuan Pendidikan dengan menggunakan strategi, metode, dan umpan balik sesuai kebutuhan masing-masing Satuan Pendidikan;

c. membersamai Kepala Sekolah dalam mengembangkan kurikulum operasional Satuan Pendidikan dan perencanaan pembelajaran sesuai profil Satuan Pendidikan yang berpusat pada peserta didik;

d. memberikan umpan balik secara berkala kepada Kepala Sekolah berdasarkan hasil refleksi pelaksanaan program Satuan Pendidikan untuk memastikan peningkatan kualitas pembelajaran;

e. mendorong evaluasi implementasi pembelajaran guru dan Kepala Sekolah melalui proses refleksi atas ketercapaian kompetensi literasi dan numerasi serta profil pelajar Pancasila sesuai standar kompetensi lulusan;

f. mendorong Kepala Sekolah untuk memberdayakan Komunitas Belajar pada Satuan Pendidikan; dan

g. memfasilitasi Kepala Sekolah dalam mempelajari dan menerapkan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka dalam rangka transformasi pembelajaran pada Satuan Pendidikan.

Pasal 5

(1) Pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 dilaksanakan dalam siklus Pendampingan dengan tahapan sebagai berikut:

a. Perencanaan Pendampingan Satuan Pendidikan;

b. Pendampingan terhadap perencanaan program Satuan Pendidikan;

c. Pendampingan terhadap pelaksanaan program Satuan Pendidikan; dan

d. Pelaporan Pendampingan.

(2) Pelaporan Pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d digunakan sebagai acuan bagi Pengawas Sekolah untuk menyusun perencanaan Pendampingan pada siklus tahun berikutnya.

Pasal 6

Pelaksanaan siklus Pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam Peraturan Direktur Jenderal ini.

Pasal 7

Petunjuk pelaksanaan siklus pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 diterbitkan oleh Direktur yang membidangi Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan.

Pasal 8

Peraturan Direktur Jenderal ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta

pada tanggal 11 Agustus 2023

DIREKTUR JENDERAL

GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN,

TTD.

NUNUK SURYANI

NIP. 196611081990032001

Salinan sesuai dengan aslinya

Sekretaris Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

TTD.

Temu Ismail

NIP. 197003072002121001

SALINAN

LAMPIRAN

PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU

DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

NOMOR 4831/B/HK.03.01/2023

TENTANG

PERAN PENGAWAS SEKOLAH DALAM IMPLEMENTASI KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR PADA SATUAN PENDIDIKAN

PELAKSANAAN SIKLUS PENDAMPINGAN PENGAWAS SEKOLAH

A. Latar Belakang

Karakteristik utama dalam penerapan kebijakan merdeka belajar dalam Satuan Pendidikan adalah kolaborasi aktif antara Guru, Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, warga Satuan Pendidikan dan masyarakat dalam memenuhi kebutuhan belajar yang berpihak pada peserta didik dan sesuai arah tujuan profil pelajar Pancasila. Guna mengakselerasi transformasi pendidikan yang menjadi tujuan merdeka belajar, Pengawas Sekolah diharapkan mampu berkontribusi melalui kolaborasi dengan Kepala Sekolah, Guru, warga Satuan Pendidikan serta masyarakat untuk memastikan Satuan Pendidikan dikelola sesuai dengan tujuan merdeka belajar, yaitu mengembangkan program pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik sesuai dengan karakteristik, kebutuhan dan potensi yang dimiliki oleh Satuan Pendidikan.

Lebih lanjut, peran Pengawas Sekolah dalam implementasi kebijakan merdeka belajar dilakukan melalui kegiatan Pendampingan pada Satuan Pendidikan, dengan menekankan pada diferensiasi kebutuhan masing-masing Satuan Pendidikan. Bagi Satuan Pendidikan yang belum mampu menerapkan kebijakan merdeka belajar secara menyeluruh, peran Pendampingan Pengawas Sekolah juga dibutuhkan agar Kepala Sekolah mampu berperan aktif untuk mempercepat proses transformasi dalam pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang dijalankan dapat mengakomodir setiap perbedaan dan perkembangan setiap peserta didik yang diajarkan.

Untuk itu, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan merancang Siklus Pendampingan yang memuat kerangka kerja komprehensif agar Pengawas Sekolah dapat melaksanakan peran Pendampingan secara optimal, dengan memaksimalkan seluruh sumber daya yang dimiliki Satuan Pendidikan, dan memastikan proses pembelajaran berpihak pada peserta didik.

Siklus Pendampingan digunakan sebagai acuan bagi Pengawas Sekolah untuk menentukan strategi, metode, serta umpan balik yang tepat sewaktu membersamai Kepala Sekolah menyusun dan melaksanakan program-program pada Satuan Pendidikan, sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Sehingga, Pengawas Sekolah dapat turut berperan aktif pada peningkatan kualitas pembelajaran di Satuan Pendidikan.

Dalam menjalankan peran tersebut, Pengawas Sekolah senantiasa memperhatikan prinsip-prinsip Pendampingan sebagai berikut:

a. Profesional, yaitu bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara berkelanjutan pada Satuan Pendidikan;

b. Terencana dan strategis, yaitu dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yang terukur dalam waktu tertentu;

c. Bertahap dan mandiri, yaitu dilakukan sesuai dengan kemampuan Satuan Pendidikan dan dilaksanakan melalui

Komunitas Belajar;

d. Kolaborasi, yaitu dengan pelibatan Kepala Sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan warga Satuan Pendidikan untuk mencapai tujuan bersama;

e. Asimetris, yaitu dilaksanakan dengan memperhatikan perbedaaan kondisi, karakteristik, kebutuhan, serta kesiapan masing-masing Satuan Pendidikan dalam melaksanakan kurikulum pembelajaran;

f. Kesetaraan, yaitu dilaksanakan dengan membangun relasi setara (tidak hirarkis) antara Pengawas Sekolah dengan Kepala Sekolah dampingannya; dan

g. Berbasis evaluasi, yaitu senantiasa dilakukan berdasarkan kajian atas area yang perlu diperbaiki sesuai hasil refleksi.

Dalam menjalankan setiap tahapan dalam siklus Pendampingan, Pengawas Sekolah dapat mendasarkan kegiatannya sesuai panduan implementasi pembelajaran dalam kebijakan merdeka belajar yang terdiri dari:

1. Petunjuk Pelaksanaan Siklus Pendampingan Pengawas Sekolah;

2. Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan;

3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah;

4. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila;

5. Petunjuk Awal Membangun Komunitas Belajar dalam Sekolah;

6. Panduan Komunitas Belajar: Seri Belajar Kurikulum (Modul: Pembelajaran dengan Paradigma Baru);

7. Panduan Optimalisasi Komunitas Belajar dalam Sekolah; dan

8. panduan atau pedoman lainnya tentang implementasi kebijakan merdeka belajar yang diterbitkan oleh Kementerian.

Selain mendasarkan kegiatannya sesuai dengan panduan implementasi pembelajaran dalam kebijakan merdeka belajar, Pengawas Sekolah juga diharapkan mampu menjalankan perannya dengan memanfaatkan berbagai bentuk dukungan implementasi pembelajaran pada kebijakan merdeka belajar, seperti melalui platform merdeka mengajar, webinar, layanan bantuan/helpdesk, dan mitra pembangunan.

B. Siklus Pendampingan Pengawas Sekolah

Dalam melakukan Pendampingan, Pengawas Sekolah melakukan beberapa tahap dalam siklus Pendampingan sebagaimana dimaksud dalam Gambar 1.

Tahap-tahap pada setiap siklus Pendampingan dijelaskan sebagai berikut:

1. Perencanaan Pendampingan Satuan Pendidikan

Pengawas Sekolah dalam menjalankan tahapan perencanaan Pendampingan terhadap Satuan Pendidikan paling sedikit melakukan aktivitas sebagai berikut:

a. mengidentifikasi komitmen perubahan kepala sekolah dengan menggali tingkat kapasitas kepemimpinan perubahan dan tingkat kesadaran kepala sekolah untuk melakukan refleksi;

b. menentukan strategi Pendampingan yang tepat bagi masingmasing Satuan Pendidikan berdasarkan hasil refleksi;

c. menentukan metode Pendampingan yang tepat sesuai dengan strategi Pendampingan dan program kerja masingmasing Satuan Pendidikan;

d. menyusun dokumen Rencana Pendampingan yang memuat: 1) daftar Satuan Pendidikan yang didampingi;

2) strategi dan metode pendampingan bagi masing-masing Satuan Pendidikan; dan

3) Skala prioritas Pendampingan berdasarkan kebutuhan Pendampingan masing-masing Satuan Pendidikan;

e. dalam hal jumlah Pengawas Sekolah terbatas dan jumlah Satuan Pendidikan yang didampingi melebihi rasio ideal, Pengawas Sekolah dapat melakukan perencanaan Pendampingan yang adaptif dengan memanfaatkan teknologi atau alat bantu lain yang relevan; dan

f. mengirimkan dokumen Rencana Pendampingan yang telah disusun kepada Dinas Pendidikan.

2. Pendampingan terhadap Perencanaan Program Satuan Pendidikan

Pengawas Sekolah dalam menjalankan tahapan Pendampingan terhadap perencanaan program Satuan Pendidikan dapat melakukan aktivitas paling sedikit sebagai berikut:

a. melakukan refleksi bersama Kepala Sekolah untuk mendalami kondisi Satuan Pendidikan, menggali akar masalah serta area yang memerlukan pembenahan, dan mendiskusikan pilihan rekomendasi prioritas pada rapor pendidikan;

b. melibatkan warga Satuan Pendidikan lainnya guna mendalami dan memperkaya temuan informasi yang didapatkan dari hasil refleksi sebagaimana dimaksud pada huruf a;

c. menerapkan metode Pendampingan dalam membersamai Kepala Sekolah menyusun rencana program kerja dan anggaran Satuan Pendidikan sesuai dengan hasil refleksi sebagaimana dimaksud pada huruf a;

d. menginformasikan rencana program kerja Satuan

Pendidikan dampingan yang telah disusun bersama Kepala Sekolah kepada Dinas Pendidikan dengan cara yang disesuaikan kebutuhan serta karakteristik budaya setempat; dan

e. mendorong Dinas Pendidikan untuk memberikan dukungan bagi masing-masing Satuan Pendidikan, dalam pelaksanaan program kerja Satuan Pendidikan.

3. Pendampingan terhadap Pelaksanaan Program Satuan Pendidikan

Pengawas Sekolah dalam menjalankan tahapan Pendampingan terhadap pelaksanaan program Satuan Pendidikan dapat melakukan aktivitas paling sedikit sebagai berikut:

a. melakukan refleksi bersama Kepala Sekolah serta memberikan umpan balik secara berkala guna memonitor pelaksanaan dan kemajuan program Satuan Pendidikan;;

b. menerapkan metode Pendampingan dalam rangka membersamai Kepala Sekolah melaksanakan program kerja

Satuan Pendidikan yang telah disusun;

c. mendampingi Kepala Sekolah dalam melaksanakan kegiatan unjuk kerja pelaksanaan program Satuan Pendidikan; dan

d. menginformasikan perkembangan dan/atau capaian keterlaksanaan program Satuan Pendidikan kepada Dinas Pendidikan secara berkala, selama program kerja berlangsung.

4. Pelaporan Pendampingan

Pengawas Sekolah dalam menjalankan tahapan pelaporan Pendampingan paling sedikit melakukan kegiatan:

a. menyusun laporan hasil Pendampingan sekurangkurangnya memuat:

1) deskripsi komitmen perubahan, sebelum dan sesudah pelaksanaan Pendampingan;

2) hasil evaluasi atas pelaksanaan Pendampingan; dan

3) rekomendasi dukungan yang diperlukan dari Dinas Pendidikan;

b. melaporkan laporan hasil Pendampingan kepada Dinas Pendidikan;

c. menjalin komunikasi dengan Dinas Pendidikan dalam rangka mengadvokasi rencana tindak lanjut atas rekomendasi yang dimuat dalam dokumen laporan Pendampingan;

d. membuat karya refleksi Pendampingan dalam bentuk tulisan, artikel, dan/atau video praktik baik untuk dipublikasikan pada platform yang dikembangkan oleh Kementerian dan/atau organisasi profesi; dan

e. memanfaatkan data dan informasi yang dimuat dalam laporan Pendampingan sebagai referensi tambahan dalam menyusun perencanaan Pendampingan Satuan Pendidikan periode berikutnya.

DIREKTUR JENDERAL

GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN,

TTD

NUNUK SURYANI

NIP. 196611081990032001

Salinan sesuai dengan aslinya

Sekretaris Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

TTD.

Temu Ismail

NIP. 197003072002121001

Minggu, 27 Oktober 2024

Tahun Pelajaran atau Tahun Ajaran

Tahun ajaran baru di Indonesia dimulai pada Juli dan berakhir pada Juni tahun berikutnya. Dari Juli tahun ini ke Juni tahun berikutnya kita sebut dengan satu tahun ajaran. Belakangan sering kita baca 'tahun pelajaran' alih-alih 'tahun ajaran'. Sebenarnya yang betul itu tahun ajaran atau tahun pelajaran?

Etimologi Tahun Ajaran dan Pelajaran

KBBI mengartikan pelajaran sebagai:

n yang dipelajari atau diajarkan: ~ Bahasa Indonesia; daftar ~

n latihan: ~ mengetik

ihwal belajar

Sedangkan ajaran artinya:

n segala sesuatu yang diajarkan; nasihat; petuah; petunjuk: ia senantiasa memegang teguh ~ orang tuanya

n paham: ~ terlarang

Ternyata KBBI juga punya kata turunan, yaitu tahun ajaran yang artinya tingkatan masa siswa belajar; masa belajar dalam tahun tertentu. Dengan begitu jelas kata yang sesuai kaidah bahasa Indonesia adalah tahun ajaran, bukan tahun pelajaran.

Selain itu, kata pelajaran juga bisa bermakna yang diajarkan dan langsung dapat dipraktikkan, semisal mengetik, menyetir mobil, menjahit, kelistrikan, bangunan, dan keterampilan informal lainnya yang ketika dipelajari langsung dapat dipraktikkan.

Sementara itu, kata ajaran lebih cocok digunakan untuk hal-hal yang perlu pemikiran lebih dulu sebelum mempraktikkannya, seperti Matematika, IPA, IPS, Agama, Sosiologi, Antrologi, dan lain-lain.

Maka untuk mempertegas aktivitas akademik yang dilakukan di sekolah yang merupakan satuan pendidikan formal, maka penggunaan kata 'tahun ajaran' lebih tepat daripada 'tahun pelajaran'.

Takwim dan Penulisan Tahun Ajaran

Takwim diambil dari bahasa Arab yang artinya penanggalan atau kalender. KBBI mengartikan tahun takwim sebagai tahun berdasarkan kalender (berawal dari 1 Januari dan berakhir pada 31 Desember).

Tahun ajaran tidak dimulai pada 1 Januari sampai 31 Desember, melainkan sejak Juli tahun ini dan berakhir pada Juni tahun berikutnya. Itu berarti dalam satu tahun ajaran ada dua takwim.

Ejaan yang Disemburnakan Edisi Kelima (EYD V) menyebut fungsi garis miring digunakan dalam nomor surat, nomor pada alamat, dan penandaan masa 1 tahun yang terbagi dalam 2 tahun takwim.

Karena menggunakan masa satu tahun yang terbagi dalam dua tahun takwim, maka penulisan tahun di tahun ajaran menggunakan garis miring (sering disingkat menjadi garing), yaitu tahun ajaran 2024/2025 bukan tahun ajaran 2024-2025.

Kalau kita tulis tahun ajaran 2024-2025 artinya satu tahun ajaran akan berlangsung dari Januari 2024 sampai Desember 2025.

Sedangkan kalau ditulis dengan garis miring yaitu tahun ajaran 2024/2025 artinya satu tahun ajaran di sekolah berlangsung di antara tahun 2024 dan 2025.

Di antara tahun 2024 dan 2025 bisa berarti Juni 2024 sampai Juli 2025 atau sejak Agustus 2024 sampai Juli 2025 seperti tahun akademik di perguruan tinggi.

Tahun Ajaran atau Tahun Pelajaran?

Isi Permendikbudristek soal sekolah, peserta didik, kurikulum, dan lainnya menggunakan kata 'tahun pelajaran' sementara KBBI menggunakan 'tahun ajaran'. Lalu mana yang harus kita ikuti dan yakini kebenaran penulisannya?

Di Kurikulum Merdeka juga ada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Kata projek merupakan bentuk tidak baku dari proyek. Idealnya Kemdikbudristek menggunakan kata Proyek alih-alih Projek pada P5 karena KBBI dibuat oleh Badan Bahasa yang ada dibawah Kemdikbudristek.

Meski demikian, hal itu mungkin untuk kepraktisan karena tidak semua orang paham kata baku dalam bahasa Indonesia.

Berkenaan dengan tahun ajaran atau tahun pelajaran, mereka yang berprofesi sebagai tenaga pendidik boleh menulisnya dengan 'tahun pelajaran' mengikuti pedoman dan petunjuk dalam banyak Permendikbudristek yang ditujukan untuk sekolah dan tenaga pendidik.

Namun, kita yang bukan tenaga pendidik harus menulisnya dengan 'tahun ajaran' mengikuti kaidah di KBBI dan EYD V yang bisa kita lihat di situs ejaan.kemdikbud.go.id dan kbbi.kemdikbud.go.id.

Kamis, 17 Oktober 2024

Pedoman Apel Pagi Sekolah Madrasah

NASKAH PEMBAWA ACARA (MC)
APEL HARI SENIN
MI AL HUSNA
TAHUN PELAJARAN ..../....

Apel Hari Senin Madrasah Ibtidaiyah (MI) Al Husna, tanggal ……………… dimulai.
Masing-Masing Ketua Kelas Menyiapkan Kelasnya
Pemimpin Apel memasuki Lapangan Apel
Penghormatan Kepada Pemimpin Apel Dipimpin Oleh Penjuru Paling Kanan
Pembina Apel Memasuki Lapangan Apel, Barisan Disiapkan
Penghormatan Umum Kepada Pembina Apel Dipimpin Oleh Pemimpin Apel
Laporan Pemimpin Apel Kepada Pembina Apel, Bahwa Apel Hari Senin Siap Dimulai
Menyanyikan Lagu Indonesia Raya
Pembacaan Pancasila Oleh Pembina Apel diikuti Peserta Apel
Pembacaan Teks Pembukaan UUD 1945
Amanat Pembina Apel, Barisan diistirahatkan
Menyanyikan Lagu Wajib Nasional;
Pembacaan Doa
Laporan Pemimpin Apel kepada Pembina Apel bahwa Apel Hari Senin telah selesai;
Penghormatan Umum Kepada Pembina Apel
Pembina Apel Meninggalkan Lapangan Apel
Penghormatan kepada Pemimpin Apel
Pemimpin Apel meninggalkan Lapangan Apel
Apel Hari Senin telah selesai.

PANCASILA

Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Kerakyatan yang dipimpin / oleh hikmat kebijaksanaan / dalam permusyawaratan perwakilan
Keadilan sosial / bagi seluruh rakyat Indonesia.

UNDANG-UNDANG DASAR
NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 1945
P E M B U K A A N

Bahwa sesungguhnya Kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan, karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan.

Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentausa mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia, yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur.

Atas berkat rakhmat Allah Yang Maha Kuasa dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur, supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas, maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya.

Kemudian daripada itu untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial,

maka disusunlah Kemerdekaan Kebangsaan Indonesia itu dalam suatu Undang-Undang Dasar Negara Indonesia, yang terbentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia dan Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan, serta dengan mewujudkan suatu Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

DOA

Bismillaahirrohmaanirrohiim,

Alhamdulillaahirobbil’alamiin,

Allahumma sholli ala sayyidina Muhammad wa ‘ala ali Sayyidina Muhammad

Ya Allah Yang Maha Pengampun, Ampunilah dosa-dosa kami, dosa kedua orang tua kami, dosa bapak/ibu guru kami serta dosa para pahlawan bangsa yang telah gugur mendahului kami.

Ya Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, Anugerahilah rasa kasih sayang di antara kami serta berilah kesabaran dan keikhlasan kepada bapak/ibu guru kami dalam mendidik kami.

Ya Allah Yang Maha Pemurah, Berikanlah kami kesehatan, kecerdasan serta petunjuk dan perlindungan-Mu untuk menuntut ilmu sehingga kelak kami dapat berguna bagi agama, nusa, dan bangsa.

Ya Allah kabulkanlah doa kami ini

Rabbanaa aatinaa fiddunyaa khasanah wafil aakhirati khasanah waqinaa ‘adzaabannaar.

Walhamdulillahirabbil’alamiin.

Selasa, 17 September 2024

Menceritakan Hobi

Menceritakan Hobi - Bahasa Indonesia Kelas 5 Kurikulum Merdeka

Hari ini kita belajar menulis dan mempresentasikan hobi kita. Materi ini ada pada pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 5 Kurikulum Merdeka, tepatnya ada di buku Bahasa Indonesia Bergerak Bersama pada halaman 60: Berbicara, Berdiskusi, Mempresentasikan.

Perlu diketahui, hobi adalah kegemaran yang sering dilakukan untuk kesenangan. Tiap orang punya hobi berbeda. Beberapa contoh hobi adalah membaca, berolahraga, menulis, menggambar, bernyanyi, hingga bermusik. Melakukan berbagai hobi bisa memberikan rasa senang dan kebebasan sehingga bisa mengurangi rasa lelah seharian. Tak hanya itu, hobi yang dikembangkan juga bisa menguntungkan

Contoh 1: Hobiku Bermain Bulu Tangkis

Hobiku adalah bermain bulu tangkis. Aku suka bulu tangkis karena bermain bulu tangkis itu sangat menyenangkan. Aku bisa bertemu dengan teman-teman yang juga hobi bermain bulu tangkis. Selain itu, bermain bulu tangkis juga tidak memerlukan biaya yang mahal.

Tokoh yang menginspirasiku untuk melakukan hobi ini adalah ayahku sendiri. Ayahku sudah bermain bulu tangkis sejak dia masih kanak-kanak. Sampai sekarang, ketika usianya sudah lebih dari 60 tahun, ia masih bermain bulu tangkis. Oleh karena itulah ayahku selalu sehat dan bugar. Nah, ayahku-lah yang mengajariku bermain bulu tangkis.

Selain ayahku, tokoh lain yang menginspirasiku adalah Taufik Hidayat. Dia adalah atlet bulu tangkis legendaris Indonesia. Ketika aku kecil, aku sering melihat pertandingan Taufik Hidayat di televisi. Dia hebat sekali. Ketika usianya masih 17 tahun, dia sudah meraih peringkat 1 dunia. Taufik Hidayat juga pernah menjadi juara bulu tangkis pada Olimpade Athena di Yunani.

Biasanya, aku melakukan hobi ini pada saat sore hari. Aku biasanya berangkat sore hari, berlatih setelah asar hingga menjelang magrib selesai.

Dengan mahir bulu tangkis aku mendapatkan banyak sekali manfaat. Yang pertama tentu saja badanku menjadi lebih sehat dan bugar, tidak gampang mengantuk, dan aku mempunyai fisik yang kuat. Kemudian, aku juga sering mewakili sekolahku untuk mengikuti kejuaraan atau pekan olahraga untuk pelajar. Alhamdulillah aku juga pernah mendapatkan juara, walaupun tidak selalu juara.

Itulah hobiku. Yang jelas, manfaat dari menekuni hobi ini banyak sekali. Selain kesehatan dan prestasi, kita juga akan mendapatkan banyak kenalan, bertemu banyak orang yang menyenangkan.

Contoh 2: Hobiku Berenang

Hobiku adalah berenang. Aku suka berenang karena menyenangkan. Aku bisa bertemu dengan orang-orang yang pintar berenang. Tokoh yang menginspirasiku adalah ayahku. Ayahku pernah menjagi guru les berenang ketika aku berusia 5 atau 6 tahun. Makanya ayahku tetap sehat. Biasanya aku melakukan hobi ini saat sedang libur sekolah atau mempunyai waktu luang. Aku seringnya berenang di Kodam karena murah dan tempatnya lumayan bagus. Selain Kodam, aku juga pernah ke tempat lainnya.

Dengan mahir berenang aku dapat berenang dengan mudah dan tidak kesulitan berenang lagi. Manfaat dari menekuni hobi ini adalah bisa membuat badanku sehat dan bugar. Dan tidak akan kesulitan berenang lagi.

Contoh 3: Hobiku Bermain Bola

Aku suka bermain bola. Aku suka bermain bola karena sangat seru. Dan aku juga bisa bertemu dengan temanku yang lain yang juga suka bermain bola. Sepakbola juga bisa membuatku menjadi kokoh dan bergizi. Selain itu, hobiku ini juga tidak selalu menyenangkan.

Tokoh yang menginspirasiku untuk melakukan hobiku ini adalah kakakku sendiri. Kakakku bermain sepakbola sejak SMP. Aku ingin menjadi pemain sepakbola seperti Christiano Ronaldo.

Contoh 4: Hobiku Bermain dengan Kakak

Hobiku adalah bermain dengan kakak sepupuku. Dia masih kecil, usia 6 tahun. Dia berkelamin laki-laki. Bermain dengannya itu seru sekali. Kadang aku bermain boneka menggunakan boneka milikku, seperti boneka kucing, beruang, dan boneka barbie dan barongan.

Dia sangat menyenangkan. Dia orangnya asyik. Bermain dengan dia itu seru. Aku sangat senang dengannya.

Selain hobiku yang aneh, aku juga memiliki hobi yang lain yaitu menonton televisi. Aku mendapat banyak pengalaman dan pengetahuan.

Manfaat dari hobiku ini adalah, aku tidak bermain di bawah matahari karena jika bermain di bawah matahari panas-panasan aku bisa dimarahi oleh mamahku yang galak. Bermain dengan dia tidak akan dimarahi mamah.

Menonton tivi juga bermanfaat untuk mendapatkan pengalaman dan pengetahuan, dan tidak akan meniru perlakuan atau tindakan yang tidak baik. Tokoh inspirasiku adalah kakak dan mamahku, yang selalu menginspirasi agar selalu berkumpul dan menceritakan segala pengalaman hari ini. Biasanya aku melakukan hobi ini saat pulang sekolah dan pada saat liburan sekolah. Dengan mahir hobiku ini aku dapat pengalaman dengan kakakku. Aku suka hobi ini karena seru dan menyenangkan.

Jaring-Jaring Makanan

Jaring-jaring makanan (food webs) adalah suatu pola hubungan yang terdiri dari kumpulan seluruh rantai makanan yang tumpang-tindih dan saling berhubungan dalam satu ekosistem. Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari rantai makanan dalam sebuah ekosistem.

Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari rantai makanan yang tumpang tindih tetapi saling berhubungan di ekosistem sehingga membentuk semacam jaring.

Sementara rantai makanan adalah proses makan memakan antarmakhluk hidup dengan urutan tertentu untuk kelangsungan hidup masing-masing dalam suatu ekosistem.

Makhluk hidup dalam ekosistem saling terhubung dalam rantai makanan maupun jaring-jaring makanan karena saling bergantung satu sama lain.

Soalnya, tak ada makhluk hidup yang bisa hidup sendiri, termasuk dalam hal mendapatkan energi. Tumbuhan memang merupakan makhluk hidup yang dapat menghasilkan makanannya sendiri melalui proses fotosintesis.

Namun, proses itu tidak dapat terjadi jika tak ada energi dari matahari. Begitu pula dalam hal penyerbukan, beberapa tumbuhan dapat melakukan penyerbukan karena bantuan angin hingga hewan lain.

Sementara hewan mendapatkan energi dari tumbuhan dan hewan lain. Hubungan saling ketergantungan ini kemudian membentuk rantai makanan dan kemudian jaring-jaring makanan.

Pada suatu jaring makanan, ada trofik atau tingkatan yang menggambarkan cara makhluk hidup mendapatkan makanannya.

1. Trofik (Tingkat) 1

Trofik 1 atau produsen primer adalah spesies yang bisa menghasilkan makananya sendiri dengan fotosintesis atau reaksi kimia lainnya, contohnya tumbuhan dan alga. Proses fotosintesis menghasilkan glukosa dan oksigen yang menjadi sumber energi dan penghidupan untuk manusia.

2. Trofik (Tingkat) 2

Trofik 2 atau konsumen primer adalah spesies yang memakan tumbuhan secara langsung, contohnya tikus atau kambing. Tingkatan ini dijumpai pada hewan ternak yang menjadi sumber protein, seperti sapi dan kambing.

3. Trofik (Tingkat) 3

Trofik 3 atau konsumen sekunder pada jaring-jaring makanan adalah berbagai binatang yang memakan hewan trofik 2 atau konsumen primer. Burung hantu dan ular merupakan contoh trofik 3 karena keduanya memakan tikus.

4. Trofik (Tingkat) 4

Trofik 4 atau konsumen tersier adalah spesies yang memakan binatang di trofik 3. Tingkatan jaring-jaring makanan ini terdiri dari hewan-hewan yang memakan konsumen sekunder. Trofik 4 juga bisa mencakup predator puncak atau binatang karnivora yang tidak akan dimakan oleh hewan lainnya. Di dalam ekosistem tertentu, singa bisa menjadi predator puncak. Namun, manusia pun bisa menduduki tingkatan trofik puncak.

Contoh Jaring-jaring Makanan

Setelah mengetahui pengertiannya, berikut contoh jaring-jaring makanan dalam ekosistem.

Jika dalam rantai makanan terdapat produsen dan konsumen atau mangsa dan pemangsa, maka di jaring-jaring makanan juga ada. Bahkan lebih banyak.

Contoh rantai makanan, yaitu padi dimakan belalang. Kemudian, belalang dimakan katak. Lalu, katak dimangsa oleh ular.

Padi -> belalang -> katak -> ular

Nah, pada jaring-jaring makanan, padi tak hanya dimakan oleh belalang tapi juga ulat dan tikus. Selanjutnya, ulat dapat dimakan oleh ayam maupun katak.

Sementara tikus dapat dimakan oleh ular, sedangkan ayam, katak, dan ular dapat dimakan oleh burung elang. Sebab pada jaring-jaring makanan, jumlah produsen dan konsumen yang terlibat lebih banyak sehingga energi yang mengalir lebih kompleks.

Selain itu, jaring-jaring makanan memungkinkan terjadinya persaingan antarmakhluk hidup yang ada di dalam rantai makanan maupun jaring-jaring makanan itu sendiri.

Setiap komponen yang ada di dalam jaring-jaring makanan saling memengaruhi satu sama lain. Berikut contohnya.

Padi -> Ulat -> Ayam -> Elang
Padi -> Ulat -> Ayam -> Ular
Padi -> Ulat -> Katak -> Elang
Padi -> Belalang -> Ayam -> Elang
Padi -> Belalang -> Ayam -> Ular
Padi -> Belalang -> Katak -> Elang
Padi -> Belalang -> Katak -> Ular
Padi -> Tikus -> Elang
Padi -> Tikus -> Ular -> Elang

Contoh berbagai jaring makanan

Contoh Rantai Makanan di Sungai

Senin, 16 September 2024

Surat Al Kahfi ayat 109-110

بِسْمِ اللّٰهِ الرَّحْمٰنِ الرَّحِيْمِ
قُلْ لَّوْ كَانَ الْبَحْرُ مِدَادًا لِّكَلِمٰتِ رَبِّيْ لَنَفِدَ الْبَحْرُ قَبْلَ اَنْ تَنْفَدَ كَلِمٰتُ رَبِّيْ وَلَوْ جِئْنَا بِمِثْلِهٖ مَدَدًا (109) قُلْ اِنَّمَآ اَنَا۠ بَشَرٌ مِّثْلُكُمْ يُوْحٰٓى اِلَيَّ اَنَّمَآ اِلٰهُكُمْ اِلٰهٌ وَّاحِدٌۚ فَمَنْ كَانَ يَرْجُوْا لِقَاۤءَ رَبِّهٖ فَلْيَعْمَلْ عَمَلًا صَالِحًا وَّلَا يُشْرِكْ بِعِبَادَةِ رَبِّهٖٓ اَحَدًا ࣖ (110)

109. Katakanlah (Nabi Muhammad), “Seandainya lautan menjadi tinta untuk (menulis) kalimat-kalimat Tuhanku, niscaya habislah lautan itu sebelum kalimat-kalimat Tuhanku selesai (ditulis) meskipun Kami datangkan tambahan sebanyak itu (pula).”

110. Katakanlah (Nabi Muhammad), “Sesungguhnya aku ini hanya seorang manusia seperti kamu yang diwahyukan kepadaku bahwa Tuhan kamu adalah Tuhan Yang Maha Esa.” Siapa yang mengharapkan pertemuan dengan Tuhannya hendaklah melakukan amal saleh dan tidak menjadikan apa dan siapa pun sebagai sekutu dalam beribadah kepada Tuhannya.

Surat Al Kahfi ayat 27-28

بِسْمِ اللّٰهِ الرَّحْمٰنِ الرَّحِيْمِ
وَاتْلُ مَآ اُوْحِيَ اِلَيْكَ مِنْ كِتَابِ رَبِّكَۗ لَا مُبَدِّلَ لِكَلِمٰتِهٖۗ وَلَنْ تَجِدَ مِنْ دُوْنِهٖ مُلْتَحَدًا (27) وَاصْبِرْ نَفْسَكَ مَعَ الَّذِيْنَ يَدْعُوْنَ رَبَّهُمْ بِالْغَدٰوةِ وَالْعَشِيِّ يُرِيْدُوْنَ وَجْهَهٗ وَلَا تَعْدُ عَيْنٰكَ عَنْهُمْۚ تُرِيْدُ زِيْنَةَ الْحَيٰوةِ الدُّنْيَاۚ وَلَا تُطِعْ مَنْ اَغْفَلْنَا قَلْبَهٗ عَنْ ذِكْرِنَا وَاتَّبَعَ هَوٰىهُ وَكَانَ اَمْرُهٗ فُرُطًا (28)

27. Bacakanlah (Nabi Muhammad) apa yang diwahyukan kepadamu, yaitu Kitab Tuhanmu (Al-Qur’an). Tidak ada yang dapat mengubah kalimat-kalimat-Nya dan engkau tidak akan dapat menemukan tempat berlindung selain kepada-Nya.

28. Bersabarlah engkau (Nabi Muhammad) bersama orang-orang yang menyeru Tuhannya pada pagi dan petang hari dengan mengharap keridaan-Nya. Janganlah kedua matamu berpaling dari mereka karena mengharapkan perhiasan kehidupan dunia. Janganlah engkau mengikuti orang yang hatinya telah Kami lalaikan dari mengingat Kami serta menuruti hawa nafsunya dan keadaannya melewati batas.

Kamis, 12 September 2024

Lagu Lagu Senam Siswa SD/MI

Aramzam zam

Kewer-Kewer

Warkop Chicken Dance

SENAM ANAK AYAM PIYIK PIYIK

Senam Aram Zam-Zam

Chicken Dance

Rabu, 11 September 2024

Pengesahan Ijazah Pendidikan Dasar dan Menengah

Salinan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 29 Tahun 2014. Tentang. Pengesahan Fotokopi Ijazah/Surat Tanda Tamat Belajar, Surat Keterangan Pengganti Ijazah/Surat Tanda Tamat Belajar Dan. Penerbitan Surat Keterangan Penggan Ijazah/Surat Tanda Tamat Belajar Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah

Download disini