PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 8 TAHUN 2024

TENTANG

STANDAR ISI PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,

JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI,

REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang

bahwa untuk melaksanakan ketentuan Pasal 9 Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas

Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tentang Standar

Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,

dan Jenjang Pendidikan Menengah;

Mengingat

Pasal 17 ayat (3) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 4301);

Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang

Kementerian Negara (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2008 Nomor 166, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 4916);

Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4

Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 6762);

jdih.kemdikbud.go.id

-25.

Menetapkan

Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2021 Nomor 156);

Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan

Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,

dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun

2021 Nomor 963);

MEMUTUSKAN:

: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,

DAN TEKNOLOGI TENTANG STANDAR ISI PADA PENDIDIKAN

ANAK USIA DINI, JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN

JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH.

Pasal 1

Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:

1. Standar Isi adalah kriteria minimal yang mencakup ruang

lingkup materi untuk mencapai kompetensi lulusan pada

jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.

2. Peserta Didik adalah anggota masyarakat yang berusaha

mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran

yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan

tertentu.

3. Jenjang Pendidikan adalah tahapan pendidikan yang

ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan Peserta

Didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan yang

dikembangkan.

4. Pendidikan Anak Usia Dini yang selanjutnya disingkat

PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan

kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 (enam)

tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan

pendidikan

untuk

membantu

pertumbuhan

dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki

kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

5. Pendidikan Dasar adalah jenjang pendidikan yang

melandasi jenjang pendidikan menengah.

6. Pendidikan Menengah adalah lanjutan Pendidikan Dasar.

7. Pendidikan Kesetaraan adalah program pendidikan

nonformal yang menyelenggarakan pendidikan umum

setara SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA yang mencakup

program paket A, paket B, dan paket C.

8. Kementerian adalah kementerian yang menyelenggarakan

urusan pemerintahan di bidang pendidikan.

9. Menteri adalah menteri yang menyelenggarakan urusan

pemerintahan di bidang pendidikan.

jdih.kemdikbud.go.id

-3-

(1)

(2)

(3)

(4)

(1)

(2)

(3)

(4)

Pasal 2

Standar Isi dikembangkan melalui perumusan ruang

lingkup materi yang sesuai dengan kompetensi lulusan.

Ruang lingkup materi sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) merupakan bahan kajian dalam muatan pembelajaran.

Ruang lingkup materi pada pendidikan anak usia dini

dirumuskan berdasarkan standar tingkat pencapaian

perkembangan anak.

Ruang lingkup materi pada jenjang pendidikan dasar dan

pendidikan menengah sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) dirumuskan berdasarkan:

a. muatan wajib sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan;

b. konsep keilmuan; dan

jalur, jenjang, dan jenis pendidikan.

Pasal 3

Muatan wajib sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan sebagaimana dimaksud dalam Pasal

2 ayat (4) huruf a meliputi:

a. pendidikan agama;

b. pendidikan Pancasila;

pendidikan kewarganegaraan;

d. bahasa;

matematika;

ilmu pengetahuan alam;

ilmu pengetahuan sosial;

h. seni dan budaya;

pendidikan jasmani dan olahraga;

keterampilan/kejuruan; dan

k. muatan lokal.

Muatan wajib bahasa sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

huruf d meliputi:

a. bahasa Indonesia;

b. bahasa daerah; dan

bahasa asing.

Muatan wajib bahasa daerah sebagaimana dimaksud pada

ayat (2) huruf b dapat termuat dalam muatan lokal.

Muatan wajib bahasa asing sebagaimana dimaksud pada

ayat (2) huruf c yaitu bahasa Inggris.

Pasal 4

Ruang lingkup materi berdasarkan konsep keilmuan

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat (4) huruf b

dirumuskan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

kemajuan teknologi, seni, dan budaya.

jdih.kemdikbud.go.id

-4Pasal 5

Ruang lingkup materi berdasarkan jalur, jenjang, dan jenis

pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat (4)

huruf c dirumuskan sesuai dengan jalur, jenjang, dan jenis

pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah.

(1)

(2)

(1)

(2)

Pasal 6

Ruang lingkup materi pada PAUD, jenjang Pendidikan

Dasar, dan jenjang Pendidikan Menengah memuat juga

ruang lingkup materi program kebutuhan khusus.

Ruang lingkup materi:

a. PAUD tercantum dalam Lampiran I;

b. jenjang Pendidikan Dasar tercantum dalam Lampiran

II; dan

jenjang Pendidikan Menengah tercantum dalam

Lampiran III,

yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.

Pasal 7

Muatan wajib pendidikan agama sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 3 ayat (1) huruf a dirumuskan melalui

koordinasi antara Menteri dengan menteri yang

menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang

agama.

Muatan wajib berupa muatan lokal sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 3 ayat (1) huruf k dirumuskan oleh

pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya.

Pasal 8

Pada saat Peraturan Menteri ini mulai berlaku, Peraturan

Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor

7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia

Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan

Menengah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2022

Nomor 169), dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

Peraturan Menteri

diundangkan.

Pasal 9

ini mulai

berlaku

pada

tanggal

jdih.kemdikbud.go.id

-5Agar

setiap

orang

mengetahuinya,

memerintahkan

pengundangan Peraturan Menteri ini dengan penempatannya

dalam Berita Negara Republik Indonesia.

Ditetapkan di Jakarta

pada tanggal 13 Maret 2024

MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA,

ttd.

NADIEM ANWAR MAKARIM

Diundangkan di Jakarta

pada tanggal 21 Maret 2024

DIREKTUR JENDERAL

PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN

KEMENTERIAN HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

ttd.

ASEP N. MULYANA

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2024 NOMOR 169

Salinan sesuai dengan aslinya,

Kepala Biro Hukum

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

ttd.

Ineke Indraswati

NIP 197809262000122001

Ineke

Indraswati

NIP 197809262000122001

jdih.kemdikbud.go.id

SALINAN

LAMPIRAN I

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

NOMOR 8 TAHUN 2024

TENTANG

STANDAR ISI PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,

JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG

PENDIDIKAN MENENGAH

RUANG LINGKUP MATERI PAUD

A. Latar Belakang

Mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan,

Standar Isi PAUD dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup

materi yang sesuai dengan capaian perkembangan yang telah dirumuskan

pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA). Standar

Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak difokuskan pada aspek

perkembangan anak yang mencakup: nilai agama dan moral, nilai Pancasila,

fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional.

Ruang lingkup materi PAUD dalam Standar Isi mengacu pada STPPA yang

memuat aspek perkembangan anak dan dirumuskan secara terpadu dalam

bentuk deskripsi capaian perkembangan.

B. Ruang Lingkup Materi PAUD

Ruang lingkup materi diturunkan dari bentuk deskripsi capaian

perkembangan anak dalam STPPA meliputi:

1. Mengenal dan percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mengenal ajaran

pokok agama, dan menunjukkan sikap menyayangi dirinya, sesama

manusia serta alam sebagai ciptaan Tuhan Yang Maha Esa melalui

partisipasi aktif dalam merawat diri dan lingkungannya:

a. penanaman kepercayaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta

pengenalan ajaran pokok sesuai agama dan kepercayaan masingmasing;

b. kesadaran untuk menjaga dan merawat diri sebagai bentuk rasa

sayang dan wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa;

c. kesadaran untuk saling menghargai sesama manusia sebagai bentuk

kasih sayang terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa dan dasar

terbangunnya nilai toleransi; dan

d. kesadaran bahwa menghargai alam adalah bentuk rasa sayang

terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

2. Mengenali identitas diri, mengetahui kebiasaan di keluarga, sekolah, dan

masyarakat, mengetahui dirinya merupakan bagian dari Warga Negara

Indonesia, serta mengetahui keberadaan negara lain di dunia:

jdih.kemdikbud.go.id

-2-

a. identitas diri agar dapat mengenal dan mengembangkan diri serta

menjalankan peran di lingkungannya; dan

b. identitas kenegaraan sebagai wujud rasa bangga sebagai anak

Indonesia.

Mengenali emosi, mampu mengendalikan keinginannya sebagai sikap

menghargai keinginan orang lain, dan mampu berinteraksi dengan teman

sebaya:

a. pengenalan terhadap ragam emosi serta keterampilan untuk

mengendalikan emosi sebagai bentuk penghargaan terhadap diri dan

orang lain; dan

b. interaksi positif dan berkolaborasi dengan orang lain.

Mengenali serta menghargai kebiasaan dan aturan yang berlaku, serta

memiliki rasa senang terhadap belajar, menghargai usahanya sendiri

untuk menjadi lebih baik, dan memiliki keinginan untuk berusaha

kembali ketika belum berhasil:

a. keterampilan untuk menyesuaikan diri dalam melakukan kegiatan

sehari-hari; dan

b. kesadaran terhadap manfaat dari proses belajar serta kesadaran

bahwa keinginan untuk berusaha merupakan modal kunci agar

dapat memperoleh suatu kemampuan.

Memiliki daya imajinasi dan kreativitas melalui eksplorasi dan ekspresi

pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk tindakan sederhana

dan/atau karya yang dapat dihasilkan melalui kemampuan kognitif,

afektif, rasa seni serta keterampilan motorik halus dan kasarnya:

a. adanya ragam cara untuk mengekspresikan ide dan menyelesaikan

masalah yang diperoleh melalui pengalaman belajar langsung; dan

b. pengembangan keterampilan motorik kasar, halus dan taktil untuk

keberdayaan diri.

Mampu menyebutkan alasan, pilihan atau keputusannya, mampu

memecahkan masalah sederhana, serta mengetahui hubungan sebab

akibat dari suatu kondisi atau situasi yang dipengaruhi oleh hukum

alam:

a. pemahaman tentang hubungan sebab akibat dalam kehidupan

sehari-sehari;

b. fenomena alam dan sosial yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari;

dan

c. penggunaan dan perekayasaan teknologi dalam kehidupan seharihari.

Mampu menyimak, memiliki kesadaran akan pesan teks, alfabet dan

fonemik, memiliki kemampuan dasar yang diperlukan untuk menulis,

memahami instruksi sederhana, mampu mengutarakan pertanyaan dan

gagasannya serta mampu menggunakan kemampuan bahasanya untuk

bekerja sama:

a. pemahaman tentang konsep literasi dasar yang relevan dalam

kehidupan sehari-hari; dan

b. pengembangan minat pada bacaan.

Memiliki kesadaran bilangan, mampu melakukan pengukuran dengan

satuan tidak baku, menyadari adanya persamaan dan perbedaan

karakteristik antar objek, serta memiliki kesadaran ruang dan waktu:

jdih.kemdikbud.go.id

-3a. pemahaman tentang konsep numerasi dasar yang relevan dalam

kehidupan sehari-hari; dan

b. pengembangan minat pada kegiatan observasi, eksplorasi, dan

eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan media.

C. Ruang Lingkup Materi Program Kebutuhan Khusus Taman Kanak-kanak

Luar Biasa dan Bentuk Program Lain yang Memiliki Peserta Didik Usia Dini

Berkebutuhan Khusus Penyandang Disabilitas

Ruang lingkup materi program kebutuhan khusus taman kanak-kanak luar

biasa dan bentuk program lain yang memiliki peserta didik usia dini

berkebutuhan khusus penyandang disabilitas disesuaikan dengan

perkembangan dan kebutuhan anak.

MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA,

ttd.

NADIEM ANWAR MAKARIM

Salinan sesuai dengan aslinya,

Kepala Biro Hukum

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

ttd.

Ineke Indraswati

NIP 197809262000122001

Ineke

Indraswati

NIP 197809262000122001

jdih.kemdikbud.go.id

SALINAN

LAMPIRAN II

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

NOMOR 8 TAHUN 2024

TENTANG

STANDAR ISI PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,

JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG

PENDIDIKAN MENENGAH

RUANG LINGKUP MATERI JENJANG PENDIDIKAN DASAR

A. Latar Belakang

Mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan,

Standar Isi dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup materi

yang sesuai dengan kompetensi lulusan yang telah dirumuskan pada

standar kompetensi lulusan. Penyusunan Standar Isi dilakukan dengan

merumuskan ruang lingkup materi pembelajaran yang sesuai untuk

mengembangkan kompetensi Peserta Didik sesuai standar kompetensi

lulusan, melakukan penyesuaian dengan kemajuan pembelajaran (learning

progression) Peserta Didik pada setiap jenjang, merumuskan ruang lingkup

materi pembelajaran yang memberikan fleksibilitas kepada pendidik untuk

memfasilitasi Peserta Didik mengembangkan kompetensinya, serta

mengadopsi prinsip diferensiasi dalam mengembangkan ruang lingkup

materi pembelajaran. Pengembangan Standar Isi mengacu pada standar

kompetensi lulusan pada satuan pendidikan jenjang Pendidikan Dasar yang

difokuskan pada:

1. persiapan Peserta Didik menjadi anggota masyarakat yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia;

2. penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; dan

3. penumbuhan kompetensi literasi dan numerasi Peserta Didik untuk

mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Standar Isi ini mencakup ruang lingkup materi Pendidikan Dasar pada jalur

pendidikan formal dan nonformal. Standar Isi sekolah dasar luar

biasa/paket A/bentuk lain yang sederajat sama dengan Standar Isi sekolah

dasar/madrasah ibtidaiyah dan Standar Isi sekolah menengah pertama luar

biasa/paket B/bentuk lain yang sederajat sama dengan Standar Isi sekolah

menengah pertama/madrasah tsanawiyah.

Standar Isi pendidikan kesetaraan mengacu pada muatan wajib sesuai

jenjangnya dengan penekanan pada muatan pemberdayaan dan

keterampilan, memperhatikan konteks dan potensi lingkungan setempat,

dan dapat dilakukan secara terintegrasi melalui projek atau pendekatan lain

yang relevan.

jdih.kemdikbud.go.id

-2Projek pemberdayaan dapat diarahkan untuk menumbuhkan kesadaran,

harga diri, kepercayaan diri, partisipasi aktif, dan akses terhadap

pengambilan keputusan sehingga Peserta Didik mampu berkreasi, berkarya,

serta mengembangkan kemandirian dalam kehidupan individu maupun

bermasyarakat. Ruang lingkup materi pada Standar Isi dikemas untuk

memperkuat pengembangan diri, pengembangan kapasitas, dan penguatan

sosial ekonomi. Projek Keterampilan dapat dikembangkan dengan

memperhatikan ragam potensi sumber daya alam dan sosial budaya,

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan/atau kesempatan

bekerja dan berusaha.

Standar Isi pada pendidikan khusus, selain berisi muatan wajib sesuai

jenjangnya, juga ditambah dengan ruang lingkup materi program kebutuhan

khusus dan keterampilan. Peserta Didik berkebutuhan khusus dapat

mengikuti Standar Isi, dengan memperhatikan profil Peserta Didik

berkebutuhan khusus.

B. Ruang Lingkup Materi Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar

Luar Biasa/Paket A/Bentuk Lain yang Sederajat

1. Pendidikan Agama

a. Pendidikan Agama Islam

1) Al-Qur'an dan hadis meliputi ayat-ayat, surat pendek, dan hadis

pilihan;

2) akidah meliputi rukun iman, dan asmaulhusna;

3) akhlak meliputi akhlak terhadap Allah Swt., diri sendiri, sesama

dan makhluk lainnya;

4) fikih meliputi rukun Islam, ibadah wajib dan sunnah, serta

makanan dan minuman halal; dan

5) sejarah peradaban Islam meliputi kisah para nabi dan rasul, Nabi

Muhammad saw., serta khulafaurasyidin.

b. Pendidikan Agama Kristen

1) Allah Berkarya

a) Allah menciptakan peserta didik sebagai pribadi yang

istimewa;

b) tanggung jawab manusia meliputi: konsep dan praktik hidup

berpihak pada keselamatan dan pelestarian alam dan

manusia;

c) Allah menyelamatkan manusia dalam diri Yesus Kristus yang

menjadi Juru Selamat Manusia; dan

d) Allah membarui hidup manusia dan manusia menyatakan

dalam praktik sikap hidup manusia baru.

2) Manusia dan Nilai-nilai Kristiani

a) hakikat manusia meliputi: makhluk individu, makhluk sosial,

makhluk berdosa yang membutuhkan pertobatan dan

keselamatan; dan

b) nilai-nilai Kristiani meliputi: konsep nilai dan praktik nilai

kristiani.

3) Gereja dan Masyarakat Majemuk

a) tugas Gereja meliputi: bersekutu, bersaksi, melayani; dan

jdih.kemdikbud.go.id

-3b) masyarakat majemuk meliputi: Keberagaman, solidaritas,

kerukunan.

4) Alam dan Lingkungan Hidup

a) alam dan lingkungan hidup meliputi: fakta alam, flora, fauna;

dan

b) tanggung

jawab

manusia

meliputi:

pencegahan,

pemeliharaan, pelestarian.

c. Pendidikan Agama Katolik

1) Pribadi Peserta Didik

a) manusia diciptakan Allah sebagai Citra-Nya;

b) tanggung jawab untuk mengembangkan diri sebagai Citra

Allah; dan

c) lingkungan tempat bertumbuh dan berkembang.

2) Yesus Kristus

a) penciptaan manusia dan alam semesta;

b) bapa-bapa Bangsa Israel dalam Kitab Suci Perjanjian Lama;

c) para nabi dan perannya dalam nubuat tentang kedatangan

Mesias bagi keselamatan manusia; dan

d) Yesus Kristus sebagai pemenuhan janji Allah.

3) Gereja

a) doa-doa dalam Gereja Katolik;

b) sakramen-sakramen dalam Gereja Katolik;

c) peran Roh Kudus dalam Kehidupan Gereja;

d) makna beriman dalam Gereja Katolik; dan

e) sifat-sifat Gereja: satu, kudus, katolik, apostolik.

4) Masyarakat

a) hidup bersama dengan tetangga dan masyarakat;

b) hidup bersama sebagai warga bangsa;

c) hidup bersama dengan penganut agama dan kepercayaan

lain, tanpa kehilangan identitasnya;

d) relasi dengan alam ciptaan Allah;

e) sepuluh Perintah Allah sebagai Pedoman Hidup; dan

f) tuntunan suara hati sebagai suara Tuhan.

d. Pendidikan Agama Hindu

1) Kitab Suci Weda yang meliputi: Ramayana, Mahabharata, Purana,

Weda Sruti, dan Weda Smerti;

2) Sraddha dan Bhakti yang meliputi Hyang Widhi Wasa sebagai

pencipta dan sumber hidup, Tri Murti, Cadu Sakti, Bhuana Agung,

dan Bhuana Alit;

3) Susila yang meliputi: Subha Karma, Asubha Karma, Tri Kaya

Parisudha, Tri Parartha, Catur Paramitha, Catur Guru, dan Catur

Asrama;

4) acara Agama Hindu yang meliputi: Dainika Upasana, Sarana

Persembahyangan, Hari Suci, Tempat Suci, Panca Yadnya, dan

Manggalaning Yadnya; dan

5) sejarah Agama Hindu yang meliputi: tokoh-tokoh kerajaan Hindu,

tokoh penyebar Agama Hindu, dan sejarah perkembangan Agama

Hindu di Indonesia.

jdih.kemdikbud.go.id

-4e. Pendidikan Agama Buddha

1) sejarah tentang identitas diri peserta didik, Buddha, Bodhisattva,

dan tokoh Buddhis. Buddha Sakyamuni, budaya, dan bahasa

dalam agama Buddha;

2) ritual tentang simbol-simbol, agama dan kepercayaan, doa,

identitas, tradisi agama Buddha, upacara puja, meditasi

ketenangan, sikap bersatu, moderasi beragama. Nilai-nilai

Buddhadharma, Pancasila Buddhis, Pancasila dasar negara; dan

3) etika tentang sopan-santun, pergaulan, dan musyawarah. Nilainilai Pancasila Buddhis, pāramitā, tolong-menolong, hak dan

kewajiban, permasalahan dan solusi.

f. Pendidikan Agama Khonghucu

1) Keimanan meliputi Tian, Nabi Kŏngzĭ (孔子), peran leluhur,

persembahyangan, iman, nilai-nilai delapan keimanan, hukum

Yīnyáng (阴阳), dan Tiga Dasar Kenyataan (sāncái 三才).

2) Kitab Suci meliputi Ayat-ayat suci sederhana tentang berbakti

(Xiao 孝) dalam Kitab Bakti (Xiaojing 孝经), Sìshū (四书) dan Wŭjīng

(五经) .

3) Tata Ibadah meliputi sikap hormat, doa, sembahyang dan hari

raya keagamaan.

4) Perilaku Junzi meliputi sikap bakti, berdoa, teladan Nabi Kŏngzĭ (

孔子) dan murid-muridnya, dan cinta tanah air.

5) Sejarah Suci meliputi riwayat Nabi Kŏngzĭ (孔子), teladan tokoh

Khonghucu, dan sejarah agama Khonghucu di Indonesia.

2. Pendidikan Pancasila

a. sejarah kelahiran Pancasila;

b. sila-sila dalam lambang negara Garuda Pancasila;

c. kedudukan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara;

d. sila-sila dalam Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh; dan

e. pengamalan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

3. Pendidikan Kewarganegaraan

a. norma, aturan, hak, dan kewajiban;

b. identitas diri, lingkungan tempat tinggal, masyarakat, dan bangsa;

c. lingkungan tempat tinggal sebagai bagian dari wilayah Negara

Kesatuan Republik Indonesia; dan

d. simbol-simbol negara.

4. Bahasa

a. Bahasa Indonesia

1) strategi menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan

mempresentasikan serta menulis pada peringkat marginal

(pemula);

2) strategi berbahasa secara santun untuk menghormati orang lain

dan/atau menghindari konflik sesuai konteks sosial budaya

masyarakat;

3) jenis teks fiksi dan teks nonfiksi sederhana yang netral, ramah

gender, dan/atau ramah keberagaman;

4) kaidah bahasa Indonesia yang membentuk teks sederhana;

jdih.kemdikbud.go.id

-55) kosakata bahasa Indonesia dan/atau kosakata bahasa Indonesia

serapan dari bahasa daerah yang erat kaitannya dengan konteks

diri sendiri, keluarga, dan/atau lingkungan sekolah;

6) struktur sastra dalam teks sastra sederhana;

7) kebahasaan dalam berbagai jenis teks sederhana; dan

8) struktur dan kohesi teks sederhana dalam wujud lisan, tulis,

visual, dan/atau multimodal yang disajikan.

b. Bahasa Inggris

1) teks interaksional dan transaksional sederhana dalam konteks

diri sendiri, keluarga, dan/atau sekolah;

2) teks multimodal sederhana, berbagai jenis teks, dalam konteks

diri sendiri, keluarga, dan/atau sekolah;

3) kosakata dan ungkapan sederhana dalam teks dengan konteks

diri sendiri, keluarga, dan/atau sekolah;

4) ragam budaya pada konteks diri sendiri dan keluarga melalui teks

sederhana;

5) gambar bergerak dan/atau tidak bergerak dalam teks sederhana

sebagai bagian dari literasi visual;

6) kosakata yang berkaitan dengan pengembangan literasi visual;

dan

7) strategi memahami isi teks sederhana.

c. Bahasa Daerah

1) menyimak,

membaca

dan

memirsa,

berbicara

dan

mempresentasikan dan/atau menulis yang dapat dikembangkan

sesuai konteks daerah masing-masing; dan

2) lingkup materi bahasa daerah disesuaikan dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

5. Matematika

a. konsep bilangan, hubungan antara bilangan serta sifat-sifat bilangan

untuk menyatakan kuantitas dalam berbagai konteks yang sesuai;

b. operasi aritmetika (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan

pembagian) pada bilangan cacah, pecahan, dan desimal dilakukan

secara efisien untuk menyelesaikan masalah kontekstual;

c. identifikasi pola baik numerik maupun non numerik untuk

menjelaskan hal yang berulang;

d. spasial mengenai bangun datar dan bangun ruang serta sifat-sifatnya

untuk menjelaskan lingkungan di sekitar;

e. pengukuran dan estimasi atribut benda yang dapat diukur

menggunakan berbagai satuan (baik baku maupun yang tidak baku)

serta membandingkan hasilnya; dan

f. interpretasi data yang menunjukkan keberagaman berdasarkan

tampilan data untuk mengambil kesimpulan.

6. Ilmu Pengetahuan Alam

a. pengamatan sederhana, identifikasi pertanyaan ilmiah, eksperimen

sederhana, pengolahan data, refleksi, dan komunikasi hasil

penyelidikan;

b. bentuk, fungsi struktur tubuh makhluk hidup, siklus hidup,

interaksi, dan pelestarian makhluk hidup;

jdih.kemdikbud.go.id

-6c. wujud zat, proses perubahan wujud zat, dan pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari;

d. gaya dan pengaruhnya terhadap gerak dan bentuk benda;

e. energi dan perubahan bentuk energi, penghematan energi, dan

sumber energi alternatif;

f. pemanfaatan gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan seharihari;

g. pemanfaatan gejala kelistrikan dan kemagnetan dalam kehidupan

sehari-hari; dan

h. tata surya serta pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi.

7. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. proses awal sosialisasi dan interaksi sosial di masyarakat;

b. kondisi geografis sekitar rumah, sekolah, dan daerahnya yang

memengaruhi keberagaman hayati serta pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari;

c. perilaku manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup dan

penggunaan teknologi sederhana; dan

d. sejarah keluarga dan masyarakat sekitarnya serta peranan tokohtokoh lokal yang dapat diteladani.

8. Seni dan Budaya

a. pengenalan seni dan budaya untuk mengekspresikan diri

menggunakan alat atau bahan sederhana;

b. pengenalan bentuk seni dan budaya melalui pengalaman

kontekstual;

c. pengenalan proses penciptaan karya seni dan budaya;

d. interpretasi berbagai pengalaman kontekstual ke dalam bentuk seni

dan budaya; dan

e. ekspresi dan apresiasi terhadap seni dan budaya sebagai upaya olah

rasa.

9. Pendidikan Jasmani dan Olahraga

a. modifikasi keterampilan gerak, transfer strategi gerak, uji efektivitas

penerapan strategi gerak ke dalam berbagai situasi gerak. Investigasi

berbagai konsep gerak untuk meningkatkan capaian keterampilan

gerak;

b. uji peraturan alternatif dan modifikasi permainan untuk mendukung

fair play dan partisipasi inklusif. Partisipasi secara positif dalam

kelompok atau tim;

c. partisipasi dalam aktivitas jasmani dan pengaruhnya terhadap

kesehatan. Partisipasi dalam aktivitas jasmani di luar ruang

dan/atau lingkungan alam dan faktor-faktor yang mempengaruhi

partisipasinya. Eksplorasi rekomendasi aktivitas jasmani serta

pencegahan perilaku malas gerak (sedenter) dan strategi

pencapaiannya; dan

d. identifikasi risiko kesehatan akibat gaya hidup dan pencegahan

melalui aktivitas jasmani berdasarkan rekomendasi otoritas

kesehatan. Makanan sehat untuk menunjang aktivitas jasmani

berdasarkan informasi kandungan gizi pada makanan. Praktik

penanganan cedera sedang sesuai pemahaman tentang prinsip

pertolongan pertama.

jdih.kemdikbud.go.id

-710. Muatan Lokal

a. lingkup materi muatan lokal dikembangkan berdasarkan potensi,

keunikan lokal, dan kearifan lokal; dan

b. ruang lingkup materi muatan lokal disesuaikan dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

C. Ruang Lingkup Materi Program Kebutuhan Khusus Sekolah Dasar Luar

Biasa dan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Paket A/Bentuk Lain yang

Sederajat yang Mempunyai Peserta Didik Berkebutuhan Khusus

Penyandang Disabilitas

1. Materi Umum

a. pembinaan hidup sehat;

b. adaptasi;

c. keselamatan diri;

d. pemanfaatan alat bantu/media adaptif dan teknologi bantu

penglihatan, alat bantu gerak, dan/atau alat bantu pendengaran; dan

e. pengembangan kemandirian.

2. Materi Khusus

a. bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

sensorik meliputi:

1) Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas netra

mencakup materi orientasi dan mobilitas, sikap sosial, dan Sistem

Simbol Braille Indonesia (SSBI); dan

2) Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

rungu mencakup materi pengembangan komunikasi, dan

pengembangan persepsi bunyi dan irama.

b. bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

intelektual mencakup pengembangan diri.

c. bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas fisik

mencakup pengembangan gerak.

d. bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

mental mencakup:

1) pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku; dan

2) pengembangan sensorik motorik.

D. Ruang

Lingkup

Materi

Sekolah

Menengah

Pertama/Madrasah

Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa/Paket B/Bentuk Lain

yang Sederajat

1. Pendidikan Agama

a. Pendidikan Agama Islam

1) Al-Qur'an dan hadis meliputi ayat-ayat dan hadis pilihan tentang

tema tertentu;

2) akidah meliputi rukun iman dan hal-hal yang dapat meneguhkan

iman;

3) akhlak meliputi akhlak terhadap Allah Swt., rasul, sesama, dan

lingkungan;

4) fikih meliputi ketentuan ibadah wajib dan sunah, rukhsah, serta

penyembelihan hewan; dan

jdih.kemdikbud.go.id

-85) sejarah peradaban Islam meliputi sejarah peradaban pasca

khulafaurasyidin.

b. Pendidikan Agama Kristen

1) Allah Berkarya

a) Allah Pencipta meliputi: iptek, perubahan manusia, gereja,

dunia;

b) Allah Pemelihara meliputi: diri pribadi, gereja, negara;

c) Allah

Penyelamat

meliputi:

Yesus

Kristus,

dosa,

pengampunan, keselamatan; dan

d) Allah pembaharu meliputi: Roh Kudus, pembaharuan hidup.

2) Manusia dan Nilai-nilai Kristiani

a) hakikat manusia meliputi: Ajaran iman, fenomena sosial; dan

b) nilai-nilai Kristiani meliputi: nilai utama dalam Galatia 5:2226, keputusan etis.

3) Gereja dan Masyarakat Majemuk

a) Gereja meliputi: Pelayanan, Pendidikan, Pembaharuan; dan

b) masyarakat majemuk meliputi: Dialog, moderasi beragama.

4) Alam dan Lingkungan Hidup

a) alam meliputi: ekosistem, relasi manusia dan alam; dan

b) tanggung jawab manusia meliputi: konsep dan praktik hidup

berpihak pada keselamatan dan pelestarian alam dan

manusia.

c. Pendidikan Agama Katolik

1) Pribadi Peserta Didik

a) manusia sebagai citra Allah yang unik, sebagai perempuan

atau sebagai laki-laki dan bersyukur atas kebaikan Tuhan

serta bersosialisasi dengan sesama dengan percaya diri;

b) manusia memiliki kemampuan dan keterbatasan;

c) peran sesama dalam mengembangkan diri; dan

d) cita-cita Hidup menjadi kekuatan untuk pengembangan diri

untuk mencapai cita-cita hidupnya.

2) Yesus Kristus

a) inti iman Katolik adalah iman akan Yesus Kristus;

b) mengenal pribadi Yesus Kristus sebagai teladan dalam upaya

mengembangkan diri;

c) Yesus Kristus mewartakan Kerajaan Allah melalui pengajaran

dan tindakan-Nya; dan

d) peran Roh Kudus dalam Gereja yang menjadi daya hidup

masing-masing pribadi maupun Gereja hingga saat ini.

3) Gereja

a) hakikat Gereja sebagai persekutuan (komunitas) orang

percaya akan Yesus. Gereja dipanggil menjadi tanda yang

nyata kehadiran Allah yang menyelamatkan;

b) pelayanan Gereja, baik secara sakramental maupun dalam

pelayanan manusiawi; dan

c) hak dan kewajiban sebagai anggota Gereja. Kita dipanggil

untuk terlibat aktif dalam kehidupan Gereja dan

pelayanannya.

jdih.kemdikbud.go.id

-94) Masyarakat

a) hak dan kewajiban sebagai anggota masyarakat. Kita

dipanggil untuk melaksanakan hak dan kewajiban secara

bertanggung jawab dalam kebebasan sebagai anak-anak

Allah;

b) nilai hidup bersama. Hormat terhadap martabat manusia,

hormat terhadap kehidupan, keadilan dan kejujuran;

c) toleransi dalam hidup bersama. Keberagaman masyarakat

Indonesia merupakan anugerah Allah. Berdialog dan

bertoleransi dapat menciptakan persaudaraan sejati; dan

d) tanggung jawab terhadap lingkungan alam. Setiap anggota

masyarakat bertanggung jawab untuk memelihara dan

mengembangkan lingkungan alam sekitar demi hidup yang

lebih nyaman.

d. Pendidikan Agama Hindu

1) Kitab Suci Weda yang meliputi: Upaweda, Wedangga, dan

Nibandha;

2) Sraddha dan Bhakti yang meliputi: Atman, Asta Aiswarya, dan

Catur Marga;

3) Susila yang meliputi: Tri Hita Karana, Catur Purusa Artha, Panca

Yama Brata dan Panca Niyama Brata;

4) acara yang meliputi: Upakara, Dharma Gita, serta Budaya Hidup

Bersih dan Sehat menurut Weda; dan

5) sejarah Agama Hindu yang meliputi: Sejarah Perkembangan

Agama Hindu di Asia.

e. Pendidikan Agama Buddha

1) sejarah tentang sifat-sifat dan siswa utama Buddha Sakyamuni,

para penyokong Buddha, tokoh Buddhis inspiratif, dan Buddha

Sakyamuni Parinibbāna;

2) ritual tentang meditasi hidup berkesadaran, hari-hari raya,

tempat-tempat ziarah, tradisi Agama Buddha di Indonesia; dan

3) etika tentang moralitas, jalan Bodhisattva, dan Hukum

Kebenaran Mutlak.

f. Pendidikan Agama Khonghucu

1) Keimanan meliputi Tiān (天), Nabi Kŏngzĭ (孔子), dan watak sejati

(xìng 性).

2) Kitab Suci meliputi Kitab Sìshū (四书), Kitab Wŭjīng (五经), ayat

suci tentang wŭcháng (五常) dan wŭlún (五伦).

3) Tata Ibadah meliputi ritual keagamaan kepada Tiān (天), dì (地)

dan rén (人).

4) Perilaku Junzi meliputi Dìziguī (弟子规), wŭcháng (五常), delapan

kebajikan (bādé 八德), cintai tanah air, bangsa, dan negara.

5) Sejarah Suci meliputi wahyu, keteladanan murid nabi Kongzi dan

orang-orang besar, kehidupan beragama dan bernegara.

2. Pendidikan Pancasila

a. sejarah kelahiran Pancasila;

b. kedudukan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara;

jdih.kemdikbud.go.id

- 10 c. kedudukan Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh; dan

d. hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

3. Pendidikan Kewarganegaraan

a. sejarah kelahiran Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945;

b. fungsi dan Kedudukan Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945;

c. norma, aturan, hak dan kewajiban warga negara, dan kelembagaan

negara;

d. tata urutan Peraturan Perundang-undangan;

e. keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika;

f. keberagaman

dan

perubahan

budaya

dalam

kehidupan

bermasyarakat tingkat lokal, nasional, dan global;

g. pelestarian tradisi, kearifan lokal, dan budaya bangsa; dan

h. wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks

Wawasan Nusantara.

4. Bahasa

a. Bahasa Indonesia

1) strategi menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan

mempresentasikan serta menulis pada peringkat semenjana

(sedang);

2) strategi berbahasa secara santun untuk menghormati orang lain

dan/atau menghindari konflik sesuai konteks sosial budaya

masyarakat;

3) bentuk, ciri, dan akurasi informasi dalam teks nonfiksi yang

netral, ramah gender, dan/atau ramah keberagaman ;

4) bentuk, ciri, dan elemen estetika dalam teks fiksi yang netral,

ramah gender, dan/atau ramah keberagaman;

5) kaidah bahasa Indonesia yang membentuk teks;

6) kosakata bahasa Indonesia yang erat kaitannya dengan konteks

keluarga, lingkungan sekolah, dan/atau lingkungan masyarakat;

7) struktur sastra dalam teks sastra;

8) penanda kebahasaan dalam berbagai jenis teks;

9) aspek nonverbal dalam teks; dan

10) struktur dan kohesi teks dalam wujud lisan, tulis, visual,

dan/atau multimodal yang disajikan melalui media cetak,

elektronik, dan/atau digital.

b. Bahasa Inggris

1) teks interaksional dan transaksional dalam konteks diri sendiri,

keluarga, sekolah, dan/atau lingkungan di Indonesia;

2) teks multimodal, berbagai jenis teks, dalam konteks diri sendiri,

keluarga, sekolah, dan/atau lingkungan di Indonesia;

3) kosakata, kalimat, dan ungkapan yang lazim digunakan dalam

teks dengan konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, dan/atau

lingkungan di Indonesia;

4) unsur kebahasaan dalam ragam teks multimodal;

jdih.kemdikbud.go.id

- 11 5) ragam budaya pada konteks diri sendiri, keluarga dan/atau

lingkungan di Indonesia dalam teks multimodal;

6) gambar bergerak dan/atau tidak bergerak dalam teks sebagai

bagian dari literasi visual;

7) strategi analisis isi teks; dan

8) proses menulis teks multimodal.

c. Bahasa Daerah

1) menyimak,

membaca

dan

memirsa,

berbicara

dan

mempresentasikan dan/atau menulis yang dapat dikembangkan

sesuai konteks daerah masing-masing; dan

2) lingkup materi bahasa daerah disesuaikan dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

5. Matematika

a. pengenalan bilangan real serta operasinya;

b. pemahaman rasio (termasuk skala, proporsi, dan laju perubahan)

dan penerapannya dalam penyelesaian masalah;

c. bentuk, persamaan, dan pertidaksamaan aljabar digunakan untuk

menyelesaikan masalah (linear satu variabel dan sistem persamaan

linear dua variabel);

d. relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) disajikan dalam bentukbentuk untuk menganalisis dan menyelesaikan masalah yang

mencakup pemahaman dan aplikasi fungsi linear serta pengenalan

fungsi nonlinear;

e. luas permukaan dan volume bangun ruang dapat ditentukan untuk

menyelesaikan masalah kontekstual;

f. konsep dasar geometri, seperti hubungan antarsudut, sifat-sifat

kekongruenan dan kesebangunan, transformasi tunggal, dan

teorema Pythagoras diterapkan untuk menyelesaikan masalah;

g. interpretasi data melalui berbagai tampilan data dan ukuran

pemusatan; dan

h. peluang dan frekuensi relatif satu kejadian diterapkan pada suatu

percobaan sederhana.

6. Ilmu Pengetahuan Alam

a. pengamatan dan pengukuran menggunakan alat bantu, identifikasi

pertanyaan ilmiah secara mandiri, eksperimen, pengolahan dan

peningkatan kualitas data, refleksi dan penyimpulan, serta

komunikasi hasil penyelidikan secara sistematis;

b. sistem organisasi kehidupan, interaksi antar makhluk hidup dan

lingkungannya, upaya-upaya mitigasi pencemaran lingkungan dan

perubahan iklim, pewarisan sifat, dan penerapan bioteknologi;

c. konsep gerak dan gaya serta penerapannya;

d. sifat zat, perubahan fisika dan kimia pada zat, serta pengaruh kalor

dan perpindahannya;

e. energi dan pemanfaatan proses perubahan bentuk energi;

f. gelombang dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari;

g. pemanfaatan zat aditif dan adiktif secara bijaksana;

h. gejala kemagnetan dan kelistrikan serta pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari;

jdih.kemdikbud.go.id

- 12 i.

struktur bumi, perubahan kondisi alam di permukaan bumi, dan

upaya mengurangi risiko bencana; dan

j. posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya.

7. Ilmu Pengetahuan Sosial

a. perilaku manusia sebagai warga negara dan dunia dalam memenuhi

kebutuhan hidup yang dikaitkan dengan hak dan kewajiban serta

penggunaan teknologi di era global;

b. perkembangan kehidupan nenek moyang bangsa Indonesia dan

toponimi dalam sejarah untuk mengasah kesadaran dan berpikir dari

berbagai perspektif, serta menggunakan pengetahuan tersebut secara

berkelanjutan;

c. sosialisasi dan interaksi antar sesama anggota masyarakat majemuk

yang memengaruhi perubahan sistem sosial budaya baik di tingkat

lokal maupun global serta cara menghadapi dampaknya dalam

rangka menjaga kebinekaan serta integrasi bangsa;

d. kondisi geografis astronomis sekitar, lokal, dan global yang

memengaruhi keberagaman potensi sumber daya alam serta

pemanfaatannya untuk pembangunan nasional dalam rangka

meningkatkan kesejahteraan.

8. Seni dan Budaya

a. pengembangan karya seni dan budaya untuk mengekspresikan diri

menggunakan alat atau bahan sederhana;

b. pengembangan bentuk seni dan budaya melalui pengalaman

kontekstual;

c. interpretasi dan refleksi efektifitas karya seni dan budaya yang sudah

ada;

d. pengembangan kreativitas seni dan budaya untuk merespons

berbagai peristiwa dan fenomena yang terjadi di masyarakat secara

artistik;

e. penyajian karya seni dan budaya dari hasil interpretasi, refleksi

ragam bentuk, dan hasil pengembangan kreatifitas; dan

f. pendokumentasian proses interpretasi dan refleksi efektifitas seni

dan budaya, proses pengembangan kreativitas seni dan budaya, dan

proses menyajikan karya seni dan budaya.

9. Pendidikan Jasmani dan Olahraga

a. penghalusan keterampilan gerak dan transfernya ke dalam berbagai

situasi gerak, peragaan strategi gerak dan konsep gerak untuk

pencapaian keterampilan gerak, dan pembuktian strategi gerak yang

efektif dalam berbagai situasi gerak;

b. investigasi modifikasi permainan dan aktivitas fisik yang mendukung

fair play dan partisipasi inklusif. Penerapan kepemimpinan,

kolaborasi, dan proses pengambilan keputusan kelompok ketika

berpartisipasi di dalam berbagai aktivitas jasmani;

c. partisipasi dalam aktivitas jasmani dan identifikasi reaksi tubuh

terhadap berbagai tingkat intensitas. Partisipasi dalam aktivitas

jasmani yang menyehatkan di luar ruang dan/atau lingkungan alam

dan sumber daya yang dibutuhkan. Strategi peningkatan aktivitas

jasmani dan pencegahan perilaku malas gerak (sedenter); dan

jdih.kemdikbud.go.id

- 13 d. risiko kesehatan akibat gaya hidup dan rancangan tindakan

pencegahan melalui aktivitas jasmani berdasarkan rekomendasi

otoritas kesehatan. Rancangan pilihan makanan sehat berdasarkan

analisis kandungan gizi sesuai kebutuhan aktivitas jasmani. Praktik

prosedur untuk menangani cedera yang berisiko terhadap kesehatan

dan keselamatan berdasarkan prinsip pertolongan pertama.

10. Muatan Lokal

a. Lingkup materi muatan lokal dikembangkan berdasarkan potensi

dan keunikan lokal; dan

b. ruang lingkup materi muatan lokal disesuaikan dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

E. Ruang Lingkup Materi Program Kebutuhan Khusus Sekolah Menengah

Pertama Luar Biasa dan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah/Paket B/Bentuk Lain yang Sederajat yang Mempunyai Peserta

Didik Berkebutuhan Khusus Penyandang Disabilitas

1. Materi Umum

a) pembinaan hidup sehat;

b) adaptasi;

c) keselamatan diri;

d) pemanfaatan alat bantu/media adaptif dan teknologi bantu

penglihatan, alat bantu gerak, dan alat bantu pendengaran; dan

e) pengembangan kemandirian.

2. Materi Khusus

a. Bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

sensorik meliputi:

1) Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas netra

mencakup materi orientasi dan mobilitas, sikap sosial, dan Sistem

Simbol Braille Indonesia (SSBI); dan

2) Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

rungu mencakup materi pengembangan komunikasi, dan

pengembangan persepsi bunyi dan irama.

b. bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

intelektual mencakup pengembangan diri.

c) bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas fisik

mencakup pengembangan gerak.

d) bagi Peserta Didik berkebutuhan khusus penyandang disabilitas

mental mencakup:

1) pengembangan interaksi, komunikasi, dan perilaku; dan

2) pengembangan sensorik motorik.

jdih.kemdikbud.go.id

- 14 Ruang lingkup materi keterampilan pilihan untuk Sekolah Menengah

Pertama Luar Biasa dan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah/Paket B/Bentuk Lain yang Sederajat yang Mempunyai Peserta

Didik Berkebutuhan Khusus Penyandang Disabilitas, meliputi:

1. prosedur Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3);

2. penyiapan pembuatan produk/hasil karya/jasa;

3. proses pembuatan produk/hasil karya/jasa;

4. penyelesaian akhir; dan

5. pelayanan prima kepada pelanggan.

MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA,

ttd.

NADIEM ANWAR MAKARIM

Salinan sesuai dengan aslinya,

Kepala Biro Hukum

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,

ttd.

Ineke Indraswati

NIP 197809262000122001

Ineke

Indraswati

NIP 197809262000122001

jdih.kemdikbud.go.id

LAMPIRAN III

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

NOMOR 8 TAHUN 2024

TENTANG

STANDAR ISI PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI,

JENJANG PENDIDIKAN DASAR, DAN JENJANG

PENDIDIKAN MENENGAH

RUANG LINGKUP MATERI JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH