Peraturan Dirjen GTK Nomor 2626/B/Hk.04.01/2023 tentang Model Kompetensi Guru

 

DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN, 

 

 

Menimbang :  a.  bahwa untuk mendorong percepatan transformasi 

pendidikan dalam kebijakan merdeka belajar, diperlukan pembaruan model kompetensi guru; 

b. bahwa pengaturan mengenai model kompetensi guru dalam Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 6565/B/GTK/2020 tentang Model Kompetensi Dalam Pengembangan Profesi Guru sudah tidak sesuai dengan kebutuhan sehingga perlu diubah; 

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan huruf b, perlu menetapkan Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan tentang Model Kompetensi Guru; 

 

Mengingat : 

1.  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586); 

3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 194, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2017 Nomor 107, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6058);  

4. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6762); 

5. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 963); 

 

MEMUTUSKAN: 

Menetapkan : 

PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TENTANG MODEL KOMPETENSI GURU. 

 

Pasal 1 

Dalam Peraturan Direktur Jenderal ini yang dimaksud dengan: 

1. Model Kompetensi Guru adalah deskripsi pengetahuan,  keterampilan, dan perilaku dari Kompetensi Teknis Guru yang diperlukan dalam melaksanakan tugas profesi. 

2. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. 

3. Aparatur Sipil Negara yang selanjutnya disingkat ASN adalah profesi bagi pegawai negeri sipil dan pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja yang bekerja pada instansi pemerintah. 

4. Kompetensi Teknis adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap/perilaku yang dapat diamati, diukur, dan dikembangkan yang spesifik berkaitan dengan bidang teknis jabatan. 

5. Direktur Jenderal adalah Direktur Jenderal yang menyelenggarakan urusan di bidang pembinaan Guru dan tenaga kependidikan. 

                                                                                                      

Pasal 2 

Model Kompetensi Guru digunakan sebagai acuan untuk:  

a. pengembangan instrumen pemetaan kompetensi Guru; 

b. pengembangan instrumen seleksi pengadaan Guru; 

c. pengembangan instrumen uji kompetensi perpindahan jabatan ke dalam jabatan fungsional Guru; 

d. pengembangan instrumen uji kompetensi untuk kenaikan jenjang jabatan fungsional Guru;  

e. pengembangan materi dan instrumen pada program pendidikan profesi guru;  

f. pengembangan materi dan instrumen untuk pengembangan kompetensi berkelanjutan bagi Guru;  

g. pengembangan materi dan instrumen pada program pendidikan guru penggerak; dan/atau 

h. kegiatan lain yang berkaitan dengan pengembangan kompetensi Guru. 

 

Pasal 3 

(1) Model Kompetensi Guru disusun sesuai dengan jenjang jabatan fungsional Guru ASN. 

(2) Jenjang jabatan fungsional Guru ASN sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas: a. Ahli Pertama; 

b. Ahli Muda; 

c. Ahli Madya; dan 

d. Ahli Utama. 

 

Pasal 4 

(1) Model Kompetensi Guru sebagaimana dimaksud dalam  Pasal 3 ayat (1) disusun dengan mengacu pada kamus kompetensi Guru.  

(2) Kamus kompetensi Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kumpulan kompetensi yang meliputi nama kompetensi, definisi kompetensi, deskripsi level, indikator kompetensi, dan level kompetensi. 

(3) Kamus kompetensi Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (2) tercantum dalam Lampiran I yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Direktur Jenderal ini. 

 

Pasal 5 

Model Kompetensi Guru sebagaimana dimaksud dalam  Pasal 3 ayat (1) memuat: 

a. kompetensi; 

b. level kompetensi; 

c. deskripsi; dan 

d. indikator perilaku. 

 

Pasal 6 

(1) Kompetensi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) huruf a meliputi: 

a. kompetensi pedagogik; 

b. kompetensi kepribadian;  

c. kompetensi sosial; dan 

d. kompetensi profesional. 

(2) Kompetensi pedagogik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik. 

(3) Kemampuan mengelola pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. 

(4) Kompetensi pedagogik sebagaimana dimaksud pada ayat (2) ditunjukan dengan indikator:  

a. lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik; 

b. pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik; dan 

c. asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.  

 

(5) Kompetensi kepribadian sebagaimana dimaksud ayat (1) huruf b merupakan kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. 

(6) Kemampuan kepribadian sebagaimana dimaksud pada ayat (5) dilakukan melalui refleksi dalam menjalankan tanggung jawab sebagai guru sesuai kode etik profesi dan berorientasi pada peserta didik.  

(7) Kompetensi kepribadian sebagaimana dimaksud pada ayat (5) ditunjukkan dengan indikator:  

a. kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru; 

b. pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi; dan 

c. orientasi berpusat pada peserta didik. 

(8) Kompetensi sosial sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. 

(9) Kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien sebagaimana dimaksud ayat (8) dilakukan dalam pembelajaran dan pengembangan diri. 

(10) Kompetensi sosial sebagaimana dimaksud ayat (8) ditunjukkan dengan indikator:  

a. kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran; 

b. keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran; dan 

c. Keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan pembelajaran. 

(11) Kompetensi profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan kemampuan  penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam.  

(12) Kemampuan penguasaan materi sebagaimana dimaksud ayat (11) untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan pengorganisasian konten pengetahuan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. 

(13) Kompetensi profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (11) ditunjukkan dengan indikator:  

a. pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya; 

b. karakteristik dan cara belajar peserta didik; dan 

c. kurikulum dan cara menggunakannya. 

 

Pasal 7 

(1) Level kompetensi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) huruf b terdiri atas: 

a. Level 1, penguasaan kompetensi tingkat paham;  

b. Level 2, penguasaan kompetensi tingkat dasar;  

c. Level 3, penguasaan kompetensi tingkat menengah; 

d. Level 4, penguasaan kompetensi tingkat mumpuni; dan 

e. Level 5, penguasaan kompetensi tingkat ahli.  

(2) Level kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dijabarkan lebih lanjut dalam kamus kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Lampiran I yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Direktorat Jenderal ini.   

 

Pasal 8 

Deskripsi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) huruf c merupakan penjelasan tingkat penguasaan kompetensi pada setiap level.   

 

Pasal 9 

Indikator perilaku sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) huruf d merupakan perilaku yang memberikan gambaran nyata atas tingkat penguasaan kompetensi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7.  

 

Pasal 10 

Model Kompetensi Guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 tercantum dalam Lampiran II yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Direktur Jenderal ini. 

 

Pasal 11 

Pemetaan kompetensi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 huruf a dapat dilakukan oleh guru secara mandiri. 

 

Pasal 12 

Panduan operasional untuk indikator kompetensi pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional, sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4), ayat (7), ayat (10), dan ayat (13) ditetapkan oleh Sekretaris Direktorat Jenderal. 

 

Pasal 12 

Pada saat Peraturan Direktur Jenderal ini berlaku, ketentuan mengenai model kompetensi guru dalam Peraturan Direktur Jenderal Nomor 6565/B/GT/2020 tentang Model Kompetensi Dalam Pengembangan Profesi Guru dicabut dan dinyatakan tidak berlaku. 

 

Pasal 13 

Peraturan Direktur Jenderal ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. 

 

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 17 Mei 2023   

 

DIREKTUR JENDERAL GURU  

DAN TENAGA KEPENDIDIKAN,  

 

  TTD. 

 

NUNUK SURYANI 

NIP.196611081990032001 

Plt.Sekretaris Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan   

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  

 

TTD. 

 

Dr. Praptono, M.Ed 

NIP.196905111994031002 

 

 

SALINAN 

LAMPIRAN I 

PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU 

DAN TENAGA KEPENDIDIKAN  

NOMOR 2626/B/HK.04.01/2023 

TENTANG  

MODEL KOMPETENSI GURU 

1. Kompetensi Pedagogik
Definisi Kompetensi:
Kemampuan mengelola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Level	Deskripsi Level
Kompetensi
Level 1	Memahami konsep lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.
Level 2	Melakukan upaya berupa strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.
Level 3	Mengevaluasi penggunaan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik serta merancang perbaikannya.
Level 4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.
Level 5	Membimbing rekan sejawat dalam menggunakan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.

 

Indikator Kompetensi	Level Kompetensi
	Level 1	Level 2	Level 3	Level 4	Level 5
1.1. Lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik	Memahami	Menerapkan	Mengevaluasi strategi implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait strategi implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik	Membimbing rekan sejawat dalam
	penting dan manfaat lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik	strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik	peserta didik dan merancang perbaikannya		melakukan strategi implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik
1.2. Pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik	Memahami  penting dan manfaat pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik	Menerapkan pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik	Mengevaluasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pemilihan strategi implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik	Membimbing rekan sejawat dalam
					melakukan
					strategi implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik
1.3. Asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik	Memahami	Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik	Mengevaluasi asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelaksanaan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik	Membimbing rekan sejawat dalam  melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik
	penting dan manfaat asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik

 

2. Kompetensi Kepribadian
Definisi Kompetensi:
Kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. Kemampuan kepribadian tersebut dilakukan melalui refleksi dalam menjalankan tanggung jawab sebagai guru sesuai kode etik profesi dan berorientasi pada peserta didik.
Level	Deskripsi Level
Kompetensi
Level 1	Memahami konsep kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta orientasi  yang berpusat pada peserta didik.
Level 2	Menggunakan strategi dalam mengelola kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta orientasi  yang berpusat pada peserta didik.
Level 3	Mengevaluasi penggunaan strategi dalam mengelola kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta orientasi yang berpusat pada peserta didik dilengkapi dengan perancangan perbaikannya.
Level 4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan strategi untuk mengelola kematangan moral, emosi, dan spiritual sehingga dapat berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta orientasi yang berpusat pada peserta didik.
Level 5	Membimbing rekan sejawat dalam menggunakan strategi untuk mengelola kematangan moral, emosi dan spiritual sehingga dapat berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta orientasi yang berpusat pada peserta didik.
Indikator Kompetensi	Level Kompetensi
	Level 1	Level 2	Level 3	Level 4	Level 5
2.1. Kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru	Memahami	Menerapkan perilaku yang mencerminkan kematangan moral, emosi,	Mengevaluasi perilaku yang mencerminkan kematangan moral, emosi,	Berkolaborasi dengan rekan	Membimbing rekan sejawat dalam penerapan perilaku yang mencerminkan
	penting dan manfaat kematangan moral, emosi,	dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru	dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru dan merencanakan perbaikannya	sejawat terkait penerapan perilaku yang mencerminkan	kematangan moral, emosi,
	dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru			kematangan moral, emosi,	dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru
				dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru
2.2. Pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi	Memahami	Menerapkan pengembangan	Mengevaluasi penerapan	Berkolaborasi dengan rekan	Membimbing rekan sejawat dalam membudayakan pengembangan
	penting dan manfaat	diri melalui kebiasaan refleksi.	pengembangan	sejawat terkait penerapan pengembangan	diri melalui kebiasaan refleksi.
	pengembangan		diri melalui kebiasaan refleksi serta merancang perbaikannya	diri melalui kebiasaan refleksi.
	diri melalui kebiasaan refleksi.
2.3. Orientasi berpusat pada peserta didik	Memahami pentingnya menempatkan	Membiasakan pentingnya menempatkan	Mengevaluasi kebiasaan dalam menempatkan	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait kebiasaan dalam menempatkan	Membimbing rekan sejawat dalam meningkatkan kebiasaan untuk menempatkan
	peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran	peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran	peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran dan merancang perbaikannya	peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran	peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran

 

3. Kompetensi Sosial
Definisi Kompetensi:
Kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.  Kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dilakukan dalam pembelajaran dan pengembangan diri.
Level	Deskripsi Level
Kompetensi
Level 1	Memahami konsep kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas.
Level 2	Menggunakan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas.
Level 3	Mengevaluasi penggunaan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas serta merancang perbaikannya.
Level 4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas.
Level 5	Membimbing rekan sejawat dalam menggunakan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas.

 

			Level Kompetensi
Indikator
Kompetensi	Level 1	Level 2	Level 3	Level 4	Level 5
3.1. Kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran	Memahami	Melakukan kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran	Mengevaluasi strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran dan merancang perbaikannya	Berbagi praktik baik dengan rekan sejawat terkait strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran	Membimbing rekan sejawat dalam  melakukan
	fungsi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran				strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran
3.2. Keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran	Memahami	Melibatkan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran	Mengevaluasi pelibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran dan merancang	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelibatan orangtua/wali dan	Membimbing rekan sejawat untuk dapat melibatkan orangtua/wali dan
	penting dan manfaat keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran		strategi pelibatan yang lebih efektif	masyarakat yang efektif dalam pembelajaran	masyarakat
					secara efektif dalam pembelajaran
3.3. Keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan pembelajaran	Memahami pentingnya keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang	Berperan dalam organisasi profesi dan jejaring yang	Mengevaluasi peran dalam organisasi profesi dan jejaring yang	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait peran yang optimal dalam organisasi profesi dan jejaring yang	Membimbing rekan sejawat untuk berperan lebih optimal di organisasi profesi dan jejaring yang
	lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik	lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik	lebih luas untuk mengoptimalka n keterlibatan dalam peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik	lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik	lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik

 

4. Kompetensi Profesional
Definisi Kompetensi:
Kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Kemampuan penguasaan materi tersebut untuk menetapkan tujuan pembelajaran dan pengorganisasian konten pengetahuan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Level	Deskripsi Level
Kompetensi
Level 1	Memahami pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.
Level 2	Menggunakan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.
Level 3	Mengevaluasi penggunaan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya
	untuk merancang desain pembelajaran serta merancang perbaikannya
Level 4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.
Level 5	Membimbing rekan sejawat dalam menggunakan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.

 

Indikator Kompetensi	Level Kompetensi
	Level 1	Level 2	Level 3	Level 4	Level 5
4.1. Pengetahuan konten pembelajaran dan cara	Memahami konten pembelajaran dan cara mengajarkannya	Menggunakan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya	Mengevaluasi konten pembelajaran dan merancang cara perbaikannya	Berkolaborasi dengan rekan	Membimbing rekan sejawat dalam meningkatkan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya
mengajarkannya				sejawat terkait pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya
4.2. Karakteristik dan cara belajar peserta didik	Memahami pengetahuan tentang karakteristik yang akan	Menggunakan pengetahuan dalam	Mengevaluasi pengetahuan dalam	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan dalam	Membimbing rekan sejawat dalam meningkatkan pengetahuan dalam
	mempengaruhi	menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi	menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi	menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi	menentukan karakteristik yang akan
	cara belajar peserta didik	cara belajar peserta didik	cara belajar peserta didik dan merencanakan perbaikannya.	cara belajar peserta didik	mempengaruhi
					cara belajar peserta didik
4.3. Kurikulum dan cara menggunakannya	Memahami komponen kurikulum dan cara	Menggunakan pengetahuan	Mengevaluasi pengetahuan	Berkolaborasi dengan rekan	Membimbing rekan sejawat dalam meningkatkan pengetahuan
	menggunakannya untuk merancang	tentang komponen kurikulum dan cara	tentang komponen kurikulum dan cara	sejawat terkait pengetahuan	tentang komponen kurikulum dan cara
	desain pembelajaran	menggunakann ya untuk merancang desain pembelajaran	menggunakann ya untuk merancang desain pembelajaran dan merencanakan perbaikannya	tentang komponen kurikulum dan cara	menggunakannya untuk merancang
				menggunakannya untuk merancang	desain pembelajaran
				desain pembelajaran

 

 SALINAN 

LAMPIRAN II 

PERATURAN DIREKTUR JENDERAL GURU 

DAN TENAGA KEPENDIDIKAN  

NOMOR 2626/B/HK.04.01/2023 

TENTANG  

MODEL KOMPETENSI GURU 

Jenjang Jabatan		Guru Ahli Pertama
Kompetensi	Level	Deskripsi		Indikator Perilaku
	Kompetensi
Pedagogik	2	Melakukan upaya berupa strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.	02.01	Menerapkan  strategi  lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman
			02.02	bagi peserta didik;
			02.03	Menerapkan pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik; dan
				Melakukan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.

 

Jenjang Jabatan			Guru	Ahli Muda
Kompetensi	Level	Deskripsi		Indikator Perilaku
	Kompetensi
Pedagogik	3	Mengevaluasi penggunaan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik, serta merancang perbaikannya.	03.01	Mengevaluasi strategi implementasi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik dan merancang perbaikannya;
			03.02	Mengevaluasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya; dan
			03.03	Mengevaluasi asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik dan merancang perbaikannya.
Kepribadian	3	Mengevaluasi penggunaan strategi dalam mengelola kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi, serta orientasi yang berpusat pada peserta didik dilengkapi dengan perancangan perbaikannya.	03.01	Mengevaluasi perilaku yang mencerminkan kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru dan merencanakan perbaikannya;
			03.02	Mengevaluasi penerapan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi serta merancang perbaikannya; dan
			03.03	Mengevaluasi kebiasaan dalam menempatkan peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran dan merancang perbaikannya.
Sosial	3	Mengevaluasi penggunaan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran, keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas, serta merancang perbaikannya.	03.01	Mengevaluasi strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran dan merancang perbaikannya;
			03.02	Mengevaluasi pelibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran dan merancang strategi pelibatan yang lebih efektif; dan
			03.03	Mengevaluasi peran dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk mengoptimalkan keterlibatan dalam peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik.
Profesional	3	Mengevaluasi penggunaan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran, serta merancang perbaikannya.	03.01	Mengevaluasi konten pembelajaran dan merancang cara perbaikannya;
			03.02	Mengevaluasi pengetahuan dalam menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar peserta didik dan merencanakan perbaikannya.; dan
			03.03	Mengevaluasi pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang
				desain pembelajaran dan merencanakan perbaikannya.
Jenjang Jabatan			Guru Ahli Madya
Kompetensi	Level	Deskripsi	Indikator Perilaku
	Kompetensi
Pedagogik	4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam	4.1 Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait strategi implementasi
		menggunakan strategi lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman	04.02	lingkungan pembelajaran yang aman dan nyaman bagi peserta didik;
		bagi peserta didik, strategi pembelajaran efektif dan strategi asesmen, umpan balik dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.	04.03	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pemilihan strategi implementasi pembelajaran efektif yang berpusat pada peserta didik; dan
				Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelaksanaan asesmen, umpan balik, dan pelaporan yang berpusat pada peserta didik.
Kepribadian	4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan strategi untuk mengelola kematangan moral, emosi dan spiritual sehingga dapat berperilaku sesuai dengan kode etik guru, pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi, serta orientasi yang berpusat pada peserta didik	04.01	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait penerapan perilaku yang mencerminkan kematangan moral, emosi dan spiritual untuk berperilaku sesuai dengan kode etik guru
			04.02	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait penerapan pengembangan diri melalui kebiasaan refleksi; dan
			04.03	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait kebiasaan dalam menempatkan peserta didik sebagai pusat dari pembelajaran.
Sosial	4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan strategi kolaborasi untuk peningkatan pembelajaran,  keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, serta keterlibatan dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas.	04.01	Berbagi praktik baik dengan rekan sejawat terkait strategi kolaborasi untuk peningkatan kualitas pembelajaran;
			04.02	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pelibatan orangtua/wali dan masyarakat yang efektif dalam pembelajaran; dan
			04.03	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait peran yang optimal dalam organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas untuk peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik.
Profesional	4	Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya, pengetahuan karakteristik peserta didik yang mempengaruhi cara belajarnya, serta pengetahuan komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.	04.04	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan konten pembelajaran dan cara mengajarkannya;
			04.05	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan dalam menentukan karakteristik yang akan mempengaruhi cara belajar peserta didik; dan
			04.06	Berkolaborasi dengan rekan sejawat terkait pengetahuan tentang komponen kurikulum dan cara menggunakannya untuk merancang desain pembelajaran.

 

HOME